谈教学方式改革就是探究吗？

1.新疆喀什2班学员杨文珍：现在佷多老师一提课改,就是学生活动课,但是各类课型不同，上课方式也不同。学生参与教学活动方式，也不一定就非要做实验，没有实验的科目学生就不需要学生参与教学活动了吗？各校评课为什么有学生实验课优先。
　　
　　2.有的学员问：元素化合物知识教学是不是必须用探究性学习方式？
　　
　　我们看看大家是如何回答的。
　　
　　张福涛：该探究的就探究，该讲授的就讲授，该自学的就自学。教无定法。过去是过分强调了教师的讲解，但我们也不要走另一个极端：一切内容都探究。
　　
　　杨梓生：并不是所有的知识都靠探究方式获得的。要指导，讲授法仍然是一种重要的教学方法。
　　
　　王健：现在是有这样的一个误区，认为只要谈到新课程改革，谈到新课程理念下的课堂教学方式，除了探究好象没有别的，但探究教学也仅是众多教学方法中的一种，并不是适合所有的课型、所有的教学内容、所有的教师和所有的学生，需要理性地对待这个问题，绝不能一概而论。传统的教学方法我们不能全盘否定，新的教学方式我们也不能不加选择地滥用，我们需要的是在继承中发扬，所有的都需要根据实际情况灵活地运用，这才是一种教学智慧，不然我们又会陷入另一个机械中，走入另一个极端。
　　
　　下面我们再看一段来自一线教师关于探究教学的认识：
　　
　　一种思想和方法的诞生总是伴随着很多追逐者，新课改提倡要加强探究教学方法的运用是正确的，但也出现了一种不太正常的现象：一时之间大江南北刮起了探究的旋风，不论是家常课、优质课、公开课，不论是学校里开会、市里开会、省级培训所用的、所讲的无一不是探究。曾听了一节优质课本无新意，可最后得了一个不错的名次，问之评委曰：有新课改理念，具有探究意识。晕！看来是否具有探究意识成了现在课堂教学的标准了。
　　
　　吃惯了山珍海味会觉得小葱拌豆腐的清新，什么都不是一成不变的，什么东西存在也总是有它存在的道理，什么东西好用但也不是万能的，刀适合于切，锤适合于砸，同样作为一种教学方法更是如此。自古便有“教无定法”之说，自古便有“因材施教”之论。
　　
　　现在我们所面临的新课改，从教学目标来讲，所谓其新主要体现在增加了“过程与方法”“情感态度价值观”的维度目标，这两维度的目标落实用探究法比较适合，但还有知识与技能目标呢!自新课改来，我也听过很多的课，包括优质课，有的教师动不动就是探究，时不时就是开放，美其名曰“符合新课改理念”，却还不知新课改理念是什么？
　　
　　因此，探究虽好，但不能什么都探究。有的内容适合探究，但不是所有内容都适合探究，有的教师能够很好运用探究，但不是所有教师有会灵活有效地应用，所以我们需要的是在适合探究问题上展开探究，而那些一句话就可以解释清楚的，没有探索价值的问题就没有必要探究。不然学生早就知道的问题，你还在哪设计什么探究问题和探究过程，烦不烦呀？这样的探究不但起不到探究的效果反而会淡化学生对探究的兴趣，如是那样的话可就得不偿失了。