说明：当高中化学新课程进入实验区后,一线老师有许多困惑和问题,为了使广大老师更好地理解和实施新课程,应高等教育出版社的邀请,由教育部初\高中化学课程标准研制组长\北京师范大学化学学院博士生导师王磊教授领衔主编组织实验区的部分化学教研员和一线教师(共计30余人),收集整理了理解与实施高中化学新课程100个问题,并通过合作研讨的方式对这些问题进行了比较系统的思考和回答,这是集体的研究成果.有关成果即将由高等教育出版社编辑出版.化学课程网将陆续选登其中部分有代表性的问题供大家参考.部分问题刊出时会进行再加工和改编.
新教材在课程内容和教学要求方面对待学生学习能力和学习水平差异不是“拉平求平均”而是“求层次求多样”。新教材强调学生的自主探索，学生所面对的是一个对于师生而言都没有预设答案的课题，因此学生在探索研究中的每一点进步，都体现着学生的思维向一个未知领域的深入，学生的每一点收获，都是学生创造性活动的结晶。学生的收获和心得也是不一样的，是多层次的，多角度的。同时在这样一种探索性活动中，学生真正摆脱了来自教师和教材的双重禁锢，这使得学生能够真正地作为一个独立的个体，在独立的探索活动中发展自我，提升自我，成长自我，发展个性。
新教材在课程内容和教学要求方面，注重提高学生自主学习、合作交流、批判性思考以及分析和解决问题的能力；鼓励高中学生个性化的、多元化的学习方式，如网络学习、批判性和创新性学习、综合性学习、建构性学习。创设有利于建立新型学习方式的课程实施环境，整体规划课程内容，利于提高学生的综合学习能力。提升了学生的自主活动、讨论交流、独立探究、动手操作、案例学习、专题实验研究和综合实践活动等在课程设汁与教材编写中的比重和分量，克服“知识中心”的片面倾向，从而为培养学生的创新精神和实践能力提供机会，创造条件。
另外，高中新教材努力引导学生实现学习方式的根本转变，大力培养学生的创新精神和实践能力。学生并不是为了获得知识而学习知识，学习知识的真正目的在于启迪智慧、实现人生的价值以及提升生命的质量。如果教材使学生成为了知识所代表的符号的奴隶，而不是知识的主人，也就失去了对知识追索的本意。因此，高中新教材在课程内容和教学要求方面，是激活、唤醒学生创新精神和创新能力的“火种”，而不是“灭火剂”。对学生个性发展和各种能力的提高有很大的作用。更为主要的是新教材按模块组织课程内容，化学学科包括2个必修模块，包括化学1、化学2；6个选修模块，包括化学与生活、化学与技术、物质结构与性质、化学反应原理、有机化学基础和实验化学，这样的设计有利于解决学科设置相对稳定与现代科学不断分化的矛盾；有利于满足学生不同的兴趣和个性差异，形成个性化的课程学习计划；有利于学校灵活安排课程，使学生能集中有效地学习；有利于构建重视基础、多样化、有层次、综合性的课程结构，满足不同学生的学习需要，适应社会发展的多样化需求，引导学生学习规划人生。
总之，新内容和教学要求方面对待学生学习能力和学习水平差异不是“拉平求平均”而是“求层次求多样”。
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