问题导引正常和错误现象对比分析
在活动与探究的过程中学生经常出现片面或错误的结果，教师切忌横加指责，强令修改。相反，要对学生进行鼓励性评价,抓住片面或错误所带来的契机耐心地指导学生分析、反思片面或错误结果。引导学生从片面或错误中走上正确探究轨道并得出更全面的结论，也是提高活动与探究实效的有效方法。
案例5：第二单元课题一《测定空气里氧气含量》
以教材中的装置（药品用红磷）为例，正常现象是：红磷燃烧，黄白色火焰，产生大量白烟，冷却后集气瓶内进入大约1/5体积的水。常见异常现象1：进入的水小于1/5体积；常见异常现象2：进入的水大于1/5体积。这个活动与探究的重点应放在探究后的讨论上，针对不一的现象我们设置了这样的问题：（1）根据拉瓦锡实验，你认为正确的实验现象是什么？（2）你观察到了不一样的现象吗？分析原因是什么？（3）如果选用的药品是木炭、硫磺、蜡烛、铁丝中的一种你会观察到什么现象？说出你的理由？学生有了实验经验，通过讨论，教师引导，形成了这样深刻的认识：
进入的水小于1/5体积原因：（1）气密性不好；（2）红磷量不足；（3）没有完全冷却就打开弹簧夹。这些原因都会导致瓶内压强减少的没有正常时大，从而进入的水不足1/5。
进入的水大于1/5体积原因：（1）点燃红磷后没有立即放入，即放入的速度缓慢；（2）盖上瓶塞后被热气冲开过。这些原因会导致一部分气体跑掉，使瓶内压强减少的过多，从而导致进入的水大于1/5。
如果选用的是木炭或硫磺，由于反应后生成的是气体，瓶内压强几乎没有变化，所以冷却后没有水进入集气瓶；如果选用的是蜡烛，反应后生成的水冷却后是液体，而生成的二氧化碳是气体，仍旧占据一定体积，瓶内的压强变化不大，进入的水大约是体积的1/10；如果选用的是铁丝，由于铁丝在瓶内不能燃烧，在短时间几乎不能消耗瓶内的氧气，所以没有水进入集气瓶。
在活动与探究教学中，还经常会有学生提出教师意料之外的问题，有些问题是可遇不可求、弥足珍贵的教学资源。教师要对“活”起来的知识进行“动”的重组，使教学过程真正呈现出师生积极、有效、高质量的动态生成。
四、注重联系实际，培养应用能力，拓展探究广度
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