经过讨论，同学一致认为应在每一实验方案中增加CO2与水反应的对比实验装置，从而使实验探究方案更严密。
从以上实验探究结果，同学们将此探究方案类推至SO2与NaOH溶液、KOH溶液等反应。
有些实验可将部分实验的器材的外观加以改变，使其符合学生的审美观，如将铁片、镁带、铜片剪成元素符号形状放入培养皿中与酸反应，通过投影仪将其放大更能激发学生的探究精神。让学生会感知，会观察，会表达。
3．策略三 强化实验的参与性
让学生参与实验之中，自主设计实验方案，并加以实施，观察实验现象，探讨实验原理，来提高学生学习的主动性，以求更好的激发学生的探究精神。另外拓宽实验的时间，将实验下行到课外。在学习酸的化学性质时，学生提出猜想：厨房里的食醋也是酸的，它是否也能象稀盐酸、稀硫酸那样与活泼金属、金属氧化物、部分盐（尤其是碳酸盐）等物质发生反应？针对这一猜想，我布置学生利用家里的食醋及相关生活日用品，如：细铁丝、带锈铁钉、干电池的锌皮、大理石块、食盐、碱面、鸡蛋皮等进行实验，验证自己的猜想。经过实验学生总结出食醋的化学性质与稀盐酸、稀硫酸相似。同时还积累了生活经验──利用食醋可以除去水垢。让学生深刻体会化学与生活之间的密切联系。
在教学中我将部分安全性高的演示实验尽量让学生来完成。充分利用校内资源，开放实验室，建立化学实验探究学习小组，开发课程资源，让学生根据自己的想法去做实验。
4．策略四 探索实验最优化
教材中有些实验操作方法在学生实际操作中仍存在这样那样的问题。我经常鼓励学生：实验方法需要创新而且可以创新，对其不足之处加以改进。这样既能促进学生对化学知识的理解和掌握，提高实验设计能力，又能培养学生创新意识。
上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] 下一页
