对高中化学新课程的认识

今年河南将第一次进入三个年级共同学习新课程阶段，也将迎接第一个新课程下的高考。高中化学新课程与原有课程相比，在课程理念、课程结构、课程内容、课堂教学、课程和教学管理、考试评价等各方面都发生了很大变化。作为一线教师又应该注意些什么呢？下面简单小议如下：
一、高中化学新课程的课程结构及特点
这次高中化学课程改革一个非常显著的变化就是课程结构的变化。因为课程结构的变化而带来了课程内容、教学要求以及考试评价等诸多方面的变化。所有的学生都要学化学，而不同的学生可以学不同的化学。所有的学生在科学素养方面都要有最基本的发展，但是在进入高中之后，不同的学生可以根据他们的个性、特长、潜质在科学素养发展方面获得不同的发展。
基于这样一种基本的课程理念，高中课程在化学学科方面设置了这样一种课程结构，从整体上看它实际上是八大学习领域当中的科学学习领域中的一个科目。跟其他学科一样化学课程也分成了必修和选修两个层次，因而体现出它的层次性。另外在课程结构改革方面还体现出了多样性，其表现为高中化学课程设置了八个模块，它们分别是必修1、必修2，这是两个必修模块，然后六个选修模块分别是化学与生活、化学与技术、化学反应原理、有机化学基础、物质结构与性质和实验化学。怎样看待这一课程结构，我想请大家关注这样几点：
1、首先，两个层次——必修和选修层次，必修是全体学生都要学的，两个模块是严格按照从必修1到必修2的顺序依序开设。六个选修模块在理论上是并行的，不存在谁先谁后的顺序问题，它们都是跟着化学必修2走。除此之外对于选修模块我们要关注它设计取向的不同，大体上可分成两大取向。一个是学术性取向，包括化学反应原理、有机化学基础、物质结构与性质这三大化学核心研究领域。另一类称为应用性取向，包括化学与生活、化学与技术、实验化学。每一个模块对于学生科学素养的发展都有独特的价值，同时也构成了整个高中化学的课程体系，它们是一个整体。
2、其次，关于高中化学课程结构的变化，我觉得还应该关注一点，它是用学分来管理的，学生具有选择性，不同的学生可以学习不同的模块，学习的模块数也可以不一样。高中化学课程方案的学分分为必修学分和选修学分两部分，必修有六个学分，其中四个是由化学必修1、化学必修2来完成，还有两个必修学分是要求学生在六个选修模块当中任意选修一个模块而获得。选修学分不是统一规定的，是指在完成了六个必修学分之后，鼓励学生多学选修模块。为了减轻学生负担，选修学分还有一个高线限制，高考并不是把所有的选修模块都作为必考内容考。课程标准提出关于高考，将来学化学相关专业的学生可以多考一点，学一般理论课倾向的学生至少要考四个模块，对于文科倾向的学生则要取决于所在省的高考方案，至少要修满六个学分才能获准高中毕业。
新的课程结构体现出了层次性，分为必修和选修两个层次。同时体现出了多样性，分为八个模块，其中包括必修1、必修2两个必修模块和化学与生活、化学与技术、化学反应原理、有机化学基础、物质结构与性质和实验化学八个选修模块。这样的课程结构最突出的特点就是给学生更多的选择的空间。并且采取模块课程，内容更能体现化学某个专题或某个领域学科思想的渗透，满足社会发展、学生发展、学科发展的多样化需要，实现让所有的学生都学化学，不同的学生学习不同的化学。
二、实验区在实施新课程过程中，学校、教师和学生的变化？
进入新课程以后感觉到学校、教师和学生确实发生了比较大的变化。
1、从学校方面来讲我认为有三点：
第一是规范了学校的课程管理。比如以往进行的军训、外出的社区劳动，它都归到了综合社会实践活动中去。
第二，学校更注重学生发展的目标，而不仅仅是在于升学率。
第三，学校更关注新课程下有一些教学资源的开发。
2、从教师方面来讲我认为有两点：
第一是确实给教师的发展搭建了展示的平台。无论是原来的骨干教师还是年轻教师都觉得在新课程面前我有发挥自己才能的舞台。
第二是教师与各课程的同步发展。面对相同的教材，不同的教师会有不同的处理办法，面对不同的学生，老师也有不同处理的办法，教师确实是和新课程在共同成长。老师的办公桌有了变化，少了一些教辅，多年来不会在中学老师办公桌上出现的大学教材现在出现了。我们还看到老师在吃饭时间或者下班以后讨论教学处理的问题。
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