寓学法于教法之中

学法指导是研究教学规律、教学过程和学习方法，指导学生在学习过程中掌握学习方法的一种模式。在当前这是教学改革的一大趋势，也是教育界探讨的一个热点，学法指导具有双重功能，既可以提高学生的能力素质，又可以提高学生的思想素质。在教学中我根据所代学科进行了一些尝试，结合低年级学生年龄特点和心理特征，根据不同教材采用多种方法激发学生的学习兴趣。
　　
　　一、根据字母特点，把课文插图放大，引导学生仔细观察，加深记忆。
　　如教６个单韵母，把ａ描绘成一个小姑娘的头和辫子，把ｅ描绘成鹅的影子，把ｏ比成一个小孩子的秃脑袋，并编成顺口溜帮助学生记忆，即：ａａ有个小辫子，ｏｏ是个圆圈子，ｅ像白鹅的倒影子，小ｉ头上有点子，ｕ像乌鸦的鸟窝子，ü像小鱼吐泡子。把它们的发音也编成儿歌，帮助学生正确发音，如：大张的嘴儿ａａａ，圆圆的嘴儿ｏｏｏ，扁扁的嘴儿ｅｅｅ......
　　
　　形体相近、易混的字母，找出它们的相同之处和不同之处，编成儿歌帮助记忆。如：ｂ和ｄ两个字母容易混，就编成"ｂｄ兄弟俩，半圆都在下，ｂ右ｄ左牢牢记"；ｑ和ｐ编成"ｑｐ半圆都在上，左ｑ右ｐ不一样"；ｈ和ｎ编成"ｈ和ｎ不要混，ｈ是椅，ｎ是凳"；ｎ和ｍ编成"单门ｎ，双门ｍ，竖写１字就是ｌ"。采用编儿歌的记忆方法，使学生对拼音产生了浓厚的兴趣。学习兴趣浓了，学起来就快了，记得也就牢了。
　　
　　二、分析字形结构，提高学生识字能力。
　　我采用识字三步法，即重点指导法、自学法、巩固法。如第二册中第九课共１０个生字，其中"时、回、朋、玩、跑"字的组成部分学过作为自学，"候、孩"没学过又易错，作为重点指导。其他各字的组成虽然学过但要注意易错的地方，要有目的帮助学生提高识字能力。让学生看一看、想一想、拼一拼巩固所学生字。此外我还进行动作演示，如教"拿"字，我将手展开慢慢地合拢，将教桌上的黑板擦拿起来，说明合手为拿。"跑、走、打、笑、哭"等都用动作配合进行教学。为了更快更好地掌握识字量，我还采用换偏旁组字带出一连串字，进行串连识字，如"浇"字采用换偏旁，换成"火、日、足、饣、纟。"编成顺口溜：加水能"浇"地，加火能燃"烧"，加日天拂"晓"，加足踩高"跷"，加饣多高"饶"，加个纟弯弯"绕"。"清"字换偏旁编成：日出天气"晴"，河水清又"清"，有目是眼"睛"，蜻蜓是昆虫。通过这些教法，学生不仅认识了组字结构，理解了字义，读准了字音，还使学生学会了基本字标音，偏旁和部首标义的规律和方法，有效地提高了思维能力，解决了学生不会学习的问题，使学生善于学习、乐于学习，培养了学生的识字能力。
　　