教学后记——教师自我完善的重要手段

教学后记，又称课后记。它是教师在按照教案进行教学后，及时根据教学的实际情况，对该教案和课堂教学状况作出的客观评价与总结，并附写在教案后面的文字记载，一个称职的教师，除了课前要认真备课，与好教案、顺利完成每节课的教学任务外，课后还要对每节课的教学进行认真的反思，及时分析和总结，再在教案后面写出每节课的教学后记，记上在教学过程中成功（或精彩）之处和不足（或失败）之处，这样既有益于教学经验的积累、备课能力的提高，也有利于教师教学水平的长进，更有利于改进教学方法和实施素质教育。而教案中的这部分内容却被许多教师所遗忘，成为一份完美教案的一个疵点。
　　
　　一、教学后记的作用
　　
　　即使时一名最高明的教师，写出了一份最好最完美的教案，在被付诸于教学实践后，总会出现一些意想不到的新问题。因为教学对象、教学环境、教学即新体验总是不断变化着的，有些内容和问题在设计教案时很难准确预料，尤其是缺乏教学经验的青年教师更是如此。教学后记能及时的将教学过程中出现的新问题、教学心得、本节课的及时效果和可持续性的教学效应及时补充在教案中。这样既有了对本节课的教学作出的正确评价，又为下一节平行般的教学甚至下一轮的教学提供了一份感性和理性相结合的第一手资料，还可以防止某些教学失误的重复出现。也就是说即使某节课的教学失败了，通过课后的分析和总结，今天的教训也会变成明天的经验。因此教学后记既是总结教学经验、摸索教学规律、改进教学方法、提高教学水平的好手段，又是教师自我剖析、少走弯路、省时省力、提高教学质量和深化教学改革的有效捷径。
　　
　　二、教学后记的内容
　　
　　1、反思教学设计的合理
　　
　　每一堂课的教学都是教师围绕一定的教学目标，按照教师预先设计好的教学方案进行心智活动的。因此家学设计方案的科学性、合理性、有效性就直接影响着教学目标的实施。教学后记中首先就要重新研究教学设计，如何时进行演示实验、问题的设计等，反思教学大纲的要求，教材编排的特点及意图，教师体会教材的深度、学生的知识结构、自然环境与教学设备等因素，以便今后重教时使学生各种心智因素都积极地投入到教学活动中去。
　　
　　2、剖析教学目标的落实情况
　　
　　教师上完每一节课，要及时回顾一下在讲授知识和培养能力方面，是否适合教材内容和学生实际情况，对教学内容的补充和删除是否合理，重点是否突出，难点是否突破，思想性和科学性是否统一和谐。
　　
　　3、总结教学主体的体现程度
　　
　　学生时教学的对象，也是教学活动的主体。教师的教学活动时以学生为中心进行的。教师在教学过程中通过提问，根据学生回答问题的情况，观察学生的表情变化和学生的练习等可以获得有关教学的一些反馈信息。讲完课后教师通过谈话、问卷等形式也可以从学生身上获得有关教学的一些反馈信息。教师将这些来自学生的反馈信息综合归纳后填入教学后记中，为后阶段的练习与复习、下一次同样内容的教学提供依据，供今后编写教案与改进教学方法时参考。每一节的教学实践，应客观地分析本节课是否调动了学生德积极性，学生在课堂教学中的主体作用发挥怎样，学生对本节课的兴趣如何，创设的化学情景和设问是否符合学生的实际水平，是否有利于培养学生的创新意识和创新能力。在备《二氧化碳的实验室制法》一节内容时，我翻阅了以前的备课笔记，上面记录了这样几条：演示实验可以叫学生上台操作，以提高学生积极参与的兴趣；要详细分析采用什么样的制取装置和收集装置。在这次的教学我按照教学后记的提示，把教学方法作了改进，学生反映良好，并在这次的教学后记中作了补充。
　　
　　4、审视教学结构设置层次
　　
　　教师要审视本节课是否用各种课型合理安排好师生活动（例如，讲解、训练、演示、探究、讨论等），是否科学分配时间、充分45min的作用，是否由浅入深、循序渐进，是否发挥学生的认识、思维的水平和创造能力进度是快还是慢，学生课前准备、左右等情况怎样。
　　
　　三、教学后记的书写形式
　　
　　教学后记形式不拘，可长可短、可详可略；可以从本堂课的成功或不足记录；可以是教学随感或教学灵感；可以是教学交流时其他老师的评价和建议。
　　
　　教学后记要重视而及时、具体，不能流于形式，记成流水帐；还要重视教学信息的反馈，以深入学生了解教学效果，从中发现问题，更要加强理论学习，把我们在实践中获得的经验教训加以系统

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