新课程教学中的几个问题

月份进行，要想取得好成绩，必须在3月底到4月初完成教学，而要在短短几个月左右的时间内学完下册内容谈何容易，何况还要出成绩，这样的难度可想而知；第三，教材的编排思路明显有利于大城市和发达地区，相当多的内容非常适合于边讲边实验的模式，而广大农村中学简陋的教学条件，只能望洋兴叹，这样将进一步拉大城乡学校的差距；而且不少内容对农村学生来说几乎是天方夜谭般的遥远，很难有切身的体会，这容易使学生感到化学只是一门科学而与现实生活毫不相干，学习的兴趣也必然下降。第四，教材有些改编包括实验的选择是非常好的，但也有不少内容的安排过于零散，难以把握知识的深浅程度。如：酸、碱、盐的性质，学生也不易掌握。总之，新教材存在的缺陷很容易影响到新教学思路的全面实施。
　　
　　五、学生的科学探究与升学考试的矛盾，教师的教学研究与考评考核的矛盾。化学新课程是以提高学生的全面素质为切入点的，学生在学习中进行深入广泛的科学探究，不仅使所学知识掌握得更加牢固，更重要的是能掌握科学探究的方法，使人终身受益，为学生今后的发展带来深远的影响。但是社会，学校，包括学生本身对学生在校学习的目的。往往是以为能考上高一级学校为目标，所以，如果花费过多的时间在感兴趣的问题上必将影响学习成绩，也容易影响其他学科的学习，这无疑会引起学校、家长、其他教师的反对。现在有很多学生，对中考不考的科目几乎放弃，学校的制度也完全向中考科目倾斜。如增加考试科目的课时，减少或不设非考试科目的课时，有些学习成绩优异的学生，为了中考有个好成绩，连学科竞赛都失去了兴趣，所以只要中考方法不变，内容又大同小异，教师和学生都必然会只是围绕知识点，考点转，而不愿意去搞课外的课题研究，否则消费了时间，教师就只能靠加班加点高学生的成绩了。虽然中考有些地区开始了考实验操作，但实际对学校、学生的触动并不大，因为既要考虑可操作性也要考虑各地条件的差别，否则又是新的不公平考试了。另外教师的评价考核与学生的成绩是习习相关的，教师们谁也不愿意干出力不讨好的事情。如果没有新的评价制度，没有学校领导的大力支持，教师的科学探究的积极性就成了一句空话。总之，考试的大方向没有质的改革，化学新课程的实施就存有隐患，甚至可以说这是实验教学成败的关键。
　　
　　六、一些建议。新教材总体来说，是非常好的。第一，有些实验的设计非常巧妙。如：人呼出气体与空气的对比实验，二氧化碳的溶解性实验，二氧化碳与水反应的实验，酸雨的实验，金属活动性实验，几种氮肥的鉴别实验等等，都比以前的教材有很大的改进。但也有些实验有待商榷。首先，材料和仪器对农村学校来说不好找，如铝箔、电解水的电极、储气瓶等，更不要说通风橱之类，所以相关实验就无法完成；第二，有些实验在教参上应有相关的建议，使教师在教学中可以少走弯路。如二氧化硫的制取，初中学校只能用硫磺在空气中燃烧或硫在氧气中燃烧制取，而二种方法的实验效果相差很大，又如做空气与人体呼出气体的对比实验，人呼出的气体用排水法和向上排气法收集的气体实验的效果也有很大差异；第三，教材中各种单位改用符号表示缺乏补充说明。如：分钟用时min表示等，师生都有感到很陌生，再就是建议教材附录中增加上网的有关知识，使师生更容易掌握这一获取最新信息的方法；第四，在不发达地区，中考的竞争是非常觎的，比如我们县每年有4千多名初中毕业生，普通高中只录取几百人，难怪有人说中考比高考的竞争都更剧烈，中考只有一次机会，而高考可以反复地考。所以各个学校都在上学期就把下学期的大部分内容提前完成，以争取到充足的时间进行复习。过去只有一本书，还好处理，现在分成上、下两册，新书未到，老师也没有书，学生更无邮，这就给一些不法的书商、印刷厂家带来了机会，仅仅第八、九两单元的复印件，就收一元多，既加重了学生的经济负担，也无法跟正式的课本相提并论。今年的实验区赚钱，明年的市场前景更是可观。望引起有关方面的高度重视。
　　
　　总之，实施新课程是大势所趋，符合社会发展的需要。在改革中出现问题是难免的，我坚信有全社会的广泛支持，新一轮的改革一定会取得圆满成功。以上观点是笔者的一点浅见，不当之处在所难免。敬请各位专家和同行批评指正.

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