信息技术“启发点”的选择及运用

的方法“插入-影片和声音-文件中的影片”，找到视频后，拖动画出视频，此时，出现了对话框，一是“自动播放”，二是“单击”时，老师不必直接告诉学生“自动播放”和“单击”会产生什么效果，二是启发学生，同桌两人各做一种，观看效果，并说出预览时有什么不同，学生积极性很高.
　　
　　在插入Flash动画时，学生尝试用插入视频的方法，但很快会认识到，达不到目的，此时，教师启发学生，动画和视频在计算机中不是同一种“媒体”，学生会留下较深的印象，然后，老师再耐心讲解较难的插入动画的方法，学生也会更不容易遗忘。采用这种教学方法，教师能够突出重点、分散难点、抓住关键，再辅以演示、讨论和学习，会使整个课堂生动活泼，从而取得良好的教学效果。
　　
　　4、在精讲中挖掘启发点
　　
　　信息技术讲授”Frontpage2000制作网页”这部分时，我是通过网上下载的一些网页，启发学生设计制作网页时应注意的问题、每个过程应该怎样去设计和完成，将制作网页时应注意的问题及应该怎样去设计和完成做成学案，引导学生完成制作。在此基础上，启发学生充分发挥他们的创造性去设计，学生设计出了各式各样具有自己个性的好的网页。
　　
　　启发式教学是在教师的启示和诱导下以学生为主的学习过程，它有利于培养学生独立分析问题和解决问题的能力，有利于培养创造型的人才。
　　
　　二、从鼓励学生的“独特体验”谈启发点的运用
　　
　　学生是一群需要老师关爱的孩子，孩子的创新能力远远超出老师的想象，但在教学中，许多教师容易忽视孩子的独特体验，甚至扼杀他们创新的火花。而启发式教学能够做到“保护学生的独特体验”。
　　
　　1、在该追问时追问
　　
　　在教学“制作贺卡”这节时，教师演示了为“感恩卡”添加艺术字的制作方法，且选择了横排艺术字，未提竖排艺术字。此时，有学生在老师提出“说自己作品的‘得意之处’”时，提到使用竖排文字，笔者这样启发学生：“你为什么选择竖排艺术字？你觉得有什么益处呢？”这样会让学生创新之举得到肯定，而不是必须要“做成横排的”，才能保护孩子的创新火花。
　　
　　2、该拓展时要拓展
　　
　　老师在讲幻灯片制作时，让学生先观看《九色鹿》故事的演示文稿。老师问：“大家一定知道《九色鹿》的故事，有没有被打动呢想一想，老师是用什么软件制作的呢？”生答：“幻灯片。”接着，老师演示运用“设置动画效果”的技术，让动画人物栩栩如生地动起来，激发了学生的学习兴趣。此时，笔者顺水推舟地启发学生：“谈谈对这则寓言故事的观后感。”会让学生学到一些做人做事的道理。
　　
　　3、该评价时要评价
　　
　　在教学word文档中插入“来自文件”的图片，教师请学生进行作品展示。其中有一名学生直接将图片文件拖动到word文档中，完成任务，另一名则在ASDSee软件中复制图片，再将图片粘贴到word文档中。此时，教师没有让学生按书上的操作方法操作，而是表扬了他们肯动脑筋，启发他们在以后学习中保持。
　　
　　启发式教学的目的就是引导和促进学生在学习兴趣的驱动下,主动学习。陶行知说过“最好使学生自己去研究，教师不讲也可以的，等到学生实在不能用自己的力量了解功课时才去帮助他”，指出教师的责任在于教给学生学习的方法，提高他们的学习兴趣，启发他们的思维，培养他们的自学能力。教师应把更多的时间交给学生，让学生在实践中去亲身体验创新和自学的乐趣。
　　

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