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引进、消化、吸收、创新

来源:不详       更新时间:2010-11-3 12:02:40
 
据有关资料显示,第二次世界大战以后,日本的综合国力大为降低,从而变成了一个不发达的国家。但是,日本人善于学习,他们从西方发达的资本主义国家买进发明专利,然后再花巨资进行研究、消化和吸收,变成自己的产品。举例来说,他们花费100美元买进一项专利,要外花费200美元进行研究、消化和吸收,最终使其变成有本国自主知识产权的产品,再出售给别国,赢得巨额利润。凭着这种善于学习和创新的精神,便战后日本经济很快得到复苏,一跃而进入发达的资本主义国家行列。
  
  据称,VCD播放机最早是由中国浙江的一个小青年从美国学习后研制的,投放市场后,在国内销路很好,许多中国无机电企业也因此赚了一大笔钱,但这个青年人没有申请专利,国内生产厂家也没有申请。日本人得知这一消息后,抓住这一有利时机,想方设法搞到了这项产品的核心技术,拿回去进行研究、消化和吸收。经过改进,他们研制出了比VCD更先进的DVD播放机,投放市场后,很快挤垮了我们的VCD播放机市场。
  
  其实创新也并非仅仅指创造一种新产品,按照有关专家的说法,创新分为三种类型,一种是原始创新,即创造出了前所未有的新产品、新理论,象爱迪生的许多发明创造;另一种是继承创新,即在原有的基础上,通过改进,生成一种新产品、新工艺,从而大大缩短了工时,提高了劳动生产率,如许多工人进行的技术改造;还有一种是引进、消化、吸收,再创新,战后日本走的就是这样一条路子。
  
  这不由得使我联想到教育上的创新,如今创新教育已成为全面推进素质教育的核心,许多学校都在学习借鉴外地、外校先进经验,以推进本校教育教学方式和学生学习方式的变革。但在引进和学习的过程中却产生了两种倾向:一是不问本校教师和学生实际,不管学校现有条件,不加选择地盲目照抄照搬。比如有些学校本来现代化教学设备很先进,教室里安装了多媒体,为了学习杜郎口经验,竟然撤掉多媒体设备,四周安装上了黑板。杜郎口中学由于条件所限,为了让学生展示方便,在教室四周安装了黑板,而利用多媒体设备展示远比黑板方便的多,所以这不是创新而是倒退。二是浅尝辄止,对外地经验不去认真研究、消化和吸收,而是只学其皮毛,不学其精髓,故而很难结合本校实际形成富有特色的创新经验。大凡成功的教育教学经验,都是学校校长、教师不断探索的结晶,并随着时代发展不断进行充实和完善,如洋思经验,在新课程背景下,他们又赋予了新的含义,如果只固守原来的经验,那将会永远跟在别人的屁股后面,拾人牙慧,无创新可言。
  
  学习外地经验是这样,教师引导学生学习何尝不是如此。我们鼓励学生创新,鼓励学生进行发明创造,但创新需要学生在掌握先进科学文化知识的基础上,通过自己批判性的思考发现新问题,提出新想法,进而不断丰富和完善学生智慧的大脑,为将来的科学发明奠定基础,而不是把学生变成知识的容器,生吞活剥向他们灌输现成的结论。判断一个学生有没有创新潜质,不在于他掌握了多少知识,而在于他是否以研究的态度学习知识,是否在学习的过程中提出了新问题,发现了解决问题的新方法。因此,教学中保护学生的好奇心和求知欲是教师应尽的职责。
  
  学习的目的是为了创新,创新的目的是为了超越,既超越自己,也超越别人,而不仅仅是复制别人的东西。因此,在这一点上,我们要学习日本的做法,在学习别人先进经验的时候,先花费一番功夫进行认真的研究、消化和吸收,本着为我所用的原则,在实践的过程中创造出一种结合本校实际的新经验,这不仅对学校的发展有益,对教师和学生的发展也是十分有益的。
  

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