造成师生冲突的原因绝不是个别的现象。这种情况说明,传统的“师道尊严”已不复存在。很多老师梦想恢复“师道尊严”，进入一种受到充分敬仰的状态，这是不现实的。
传统的“师道尊严”思想在当代社会受到了较大挑战，对传统的“师道尊严”思想不能一概否定。因为在教育活动中，敬畏感对于学生内心价值秩序的建立具有重要作用。
必须承认的是，传统的“师道尊严”思想也存在一些不足和问题。比如，过于强调教师的责任感和使命感，忽视学生自主意识的培养；过于强调教师的权威形象，忽视教师与学生之间的平等对话；过于强调对教师的尊重和敬畏，容易导致学生对教师的人身依附和绝对服从。对于这些不合理因素，无疑应予以摒弃。
随着信息时代的到来，教师不再是唯一的知识来源，课堂听讲也不再是学习知识的唯一途径，以教师为中心的传统课堂授课模式受到一定的冲击。现在的学生知识面和兴趣点也广，而且不盲从，以前可能有不同意见嘴上不说，现在直接提，课外就更多。这对老师也是一个新情况，需要适应。
与此同时，社会的价值取向和道德标准日趋多样化，教师所倡导的理念和价值很难被所有学生认同和接受。学生现在思想上有很多疑惑，不是学校以教育的方式就能解决的，可能老师也存在同样的疑惑。
教育体制和教育管理模式深刻变革，学生的地位日益提升，师生之间的关系也发生了较大变化。学校变成市场，学生在买教育。学生的就业压力比以前大，对学校的心理预期大。出现问题通常觉得自己是弱者，容易和学校进行强权抗争。
现在的学生思想独立性比较强，信息接触多，也习惯为自己争取话语权。权利、个性、自由、平等这些概念深入人心,似乎成了他们一切行动的指南。这当然是时代的一种进步，但如果只看到一方面而忽视另一方面，比如，强调权利而忽视义务，强调个性而忽视社会性，强调自由而忽视责任，强调平等而忽视尊敬，就不免片面了。
这十年，感觉师生之间最大的变化就是教育双方平等了。对于高校教师来说又当怎么面对自己的学生？我比较赞同一种亦师亦友的态度。你既是他的老师,也是他的朋友。从朋友的角度说,教师有一个“降格”,要把自己从学生上位降为学生的同位,把他作为一个活生生的人来平等对待、作为一个朋友来尊重,这样学生的各种情感、各种行为就变得可以理解了,你也会尽一个朋友之责来尽可能帮助他们。这样，他们才会以一个人、一个朋友的态度对待你。
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