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化学“探究性学习”的探索与实践

来源:不详       更新时间:2011-8-25 9:37:23
 
[摘要]探究性学习具有实践性、创造性、广泛性、自主性、民主性的特点,其目标定位是培养学生信息收集和处理能力、合作意识、创新精神、科学态度以及对社会的责任感和使命感;探究过程包括提出问题、尝试探究、交流提炼、有效迁移;探究内容广泛,包括探究性实验、开放性化学问题、跨学科综合问题、联系实际的现实问题以及社会热点问题等。评价方式注重过程、方法、参与以及意志品质,评价的主体多元化,评价的内容、手段多样化。
  
  [关键词]化学教学探究性学习
  
  探究性学习,是指学生在教师指导下,运用类似于科学研究的方法,对客观事物进行独立自主地探究的一种学习方式。探究性学习重过程、重应用、重体验、重全员参与,它把学生置于一个动态、开放、主动、多元的学习环境中,给学生提供了更多的获取知识的方式和渠道。探究性学习是实施素质教育的最佳途径,是新课程改革中的一个亮点。在化学教学中如何实施探究性学习?本文试做初探。
  
  一.探究性学习的特征:
  
  (一)实践性。这是探究性学习的首要特点,也是探究性学习有别于其他学习方式的关键。在探究性学习中,学生运用类似于科学探究的方法,进行独立自主的探究,这本身便是一种科学实践。实践性是其特点,亦是其优点,因为只有通过实践才能更好地培养学生的创新精神和实践能力。
  
  (二)创造性。此创造性不同于科学家的创造性。科学家的创造是发现,而探究性学习中“创造”更多的是再发现。但是,两种创造的实质是一致的,都是指创造意识和创新精神。
  
  (三)广泛性。探究性学习不局限于探究性学习这门课,只要条件具备,随时随地均可展开探究。探究性学习要求全体学生都参与,充分肯定他们创造的潜能,而不是仅仅瞄准少数尖子学生。正如陶行知先生所言:处处是创造之地,时时是创造之时,人人是创造之人。探究性学习充分体现了这一点。
  
  (四)自主性。探究性学习的主体是学生,学生要参与课题的确定,自己搜集材料,从中发现问题,并提出解决的办法,最后整理出解决问题的方案。只有学生的主动性得以淋漓尽致地体现,探究性学习才叫成功,否则便是失败。
  
  (五)民主性。营造一个有利于探究性教学的环境,形成和谐、愉快、民主的气氛,会诱发学生探究的欲望。在探究性学习中,老师要尊重学生的意见、尊重学生的情感、尊重学生的选择,使学生敢问、敢疑、敢探索。教师要鼓励学生冲破常规思维,同中求异、异中求同。
  
  二、探究性学习的目标定位:
  
  (一)培养信息收集和处理能力。
  
  从认知心理学信息加工理论的角度看,学生开展学习的过程,实质上就是信息处理的过程。与以记忆、理解为目标的一般学习方式相比,探究性学习过程围绕着一个需要探究解决的问题展开,以解决问题和表达、交流为结束。在这个过程中,需要培养学生多方面的能力。其中,在一个开放性环境中学生自主、主动收集和加工处理信息能力的培养是个关键。
  
  (二)培养创新精神,使学生获得亲自参与探究的积极体验。
  
  探究性学习强调通过让学生自主参与、积极参与类似于科学家探索的活动,获得体验,逐步形成一种在日常学习与生活中喜爱质疑、乐于探究、肯于创新、努力求知的心理倾向。
  
  (三)学会沟通与合作
  
  在以往的课堂教学中,培养学生合作精神的机会并不多,且较多停留在口头引导和鼓励的层面。探究性学习的过程,正是一个人际沟通与合作的过程。所以,探究性学习必须把学会合作作为重要的培养目标。
  
  (四)培养科学态度和科学道德
  
  创新精神培养只有同科学态度、科学道德的培养统一起来,才会真正形成对社会、对个人发展有价值的结果。学生在探究性学习的过程中,要学会从实际出发,通过认真踏实的探究,求得结论,并懂得尊重他人的成果。
  
  (五)发展对社会的责任心和使命感
  
  联系社会实际开展探究活动,为学生的社会责任心和使命感的发展创造了有利条件。在探究性学习的过程中,学生不但要努力提高自己的创造性和认知能力,而且还要学会关心社会的进步、祖国的前途、人类的命运、经济的发展、环境的保护,争取使自己的精神境界得到升华。
  

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