也谈初中化学演示实验的改进方法

化学是一门以实验为基础的自然科学，重视、加强实验教学能促使学生主动地学习，从而使他们切实掌握化学科学的基础知识和基本技能，深入理解物质的组成、结构、性质及变化之间的辩证关系。在实验教学中，学生的观察、思维、创新能力会得到充分的发展。我们教师更要重视做好演示实验，因为它可以给学生生动、鲜明而深刻的印象，对学生的观察、思维能力的发展起到举足轻重的作用，是学生获取化学知识的重要途径。课本中的一些演示实验，我们可以作一些改进，以达到更好的教学效果。对于初中化学演示实验的教学改进，我作了如下尝试：
　　
　　一、设计显著实验，提高现象的“可见度”
　　
　　在教学中，我们会遇到这样的问题：一些演示实验现象不明显，不利于学生的观察认知。怎样解决这个问题，是摆在我们教师面前的一项任务。譬如，在《饱和溶液不饱和溶液》一节中，食盐溶液、硝酸钾溶液均无色，我将食盐换成硫酸铜，硝酸钾换成高锰酸钾，这样就把原来的无色变成了鲜艳的蓝色和紫红色，便于学生观察试管底部是否有固体剩余，从而判断溶液是否饱和。在学习硝酸钾和氯化钠的混合物分离时，遇到同样的问题，我就采取类似的方法解决，达到了较好的效果。
　　
　　二、补充演示实验，融化知识点
　　
　　当我们讲解纯理论知识点时，光凭空洞说教学生往往是难以接受的，这就要求我们教师适当补做一些演示实验，调动学生的形象思维，以达到对知识的理解。在《二氧化碳》一节中，讲到二氧化碳的实验室制法时，强调要用稀盐酸而不用稀硫酸。我增加了两点：不可用碳酸钠代替石灰石；灭火器中应用碳酸钠而不用石灰石。为了让学生能更好地理解，我在讲二氧化碳的实验室制法前，先做了三个小实验：⑴石灰石中注入稀盐酸，反应迅速，石灰石表面不断冒气泡；⑵石灰石中注入稀硫酸，开始时石灰石表面迅速放出气体，一会儿，气泡便停止产生；⑶碳酸钠溶液与盐酸混合，反应非常剧烈，瞬时就完成。三个小实验的演示，使学生对三个知识点的理解更容易、更透彻。
　　
　　三、增加学生实验，发挥学生的主体作用
　　
　　当有些规律或结论需要经过多次演示实验，才易被学生理解、接受时，我们不妨增设一些易于操作、效果明显、具有普遍性的演示实验，让学生亲手操作，以增强他们的感性认识，培养他们的动手能力，激发他们的成功欲望。在学习《质量守恒定律》时，在演示了课本上的两个实验（白磷燃烧、氢氧化钠溶液和硫酸铜溶液反应）后，为了使学生认识到质量守恒定律是从大量的实验中得出的普遍规律，我又增加了两个便于观察的实验，让学生亲手操作：氯化铁溶液和氢氧化钠溶液的反应；氯化钡溶液和稀硫酸的反应。当同学们自己亲手操作并看到了不同的反应现象，而天平仍然保持平衡时，体会到了质量守恒定律的真实性，并对这一规律有了深刻的理解。
　　
　　如果我们每个化学教师都能把讲授知识与演示实验相结合，就能极大限度地调动学生学习化学的积极性，而且能发展学生的思维和创新能力。坚持下去，一定会不断提高化学教学质量。
　　
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