一、读。课前必须预习，才能掌握学习的主动权，要带着问题去听课。首先粗读教材，把握教材的整体，然后找出重点、难点和疑点，理出头绪，想一想这一节的主要内容是什么，对疑难问题怎样理解，为什么要这样理解，从另一个角度理解行不行？如高一学习氧化还原反应概念，考虑为什么在不同阶段对这个概念有不同的提法，以便抓住本质，用电子转移的观点认识氧化还原反应，进一步认清氧化剂、还原剂在化学反应中的作用和关系。
二、“听”。要求学生在听课时要全神贯注，紧跟老师的讲解思路。比如讲一个新概念，要弄清这个新概念，老师是在什么基础上提出来的，怎样分析的，包括哪些要点，例题和新概念的要点有哪些关系，巩固和加深了概念中哪个要点，新概念与已学过的哪些概念有关系，新旧概念有何不同？使用新概念时要注意什么条件，随着老师讲解便掌握了概念的内容和重点，弄清问题的实质所在。
三、看。化学是一门实验科学，学生在老师实验教学中不仅要认真听讲，同时还应通过自己双眼的观察，将课前“读”中的疑点明晰。在课堂上做到看和想、看和听相结合，不仅学会了化学知识的操作技能，还学会了思考。就青少年的发展看，使他们学会思考比学习具体知识更重要。
四、记。“记”是指学生记听课笔记，以便提高他们听课质量和便于课后复习。记的时候要注意：
第一，在听好课的基础上记下老师讲课提纲。
第二，在提纲内记下要点及老师的中肯分析、比喻。
第三，记下练习中老师指出自己所犯的错误或对自己特别有启发的事例。如果课上一时没记下的内容，可做个记号留下空，课下复习补上。养成良好的听讲、记笔记的习惯。
五、联。在教学中，教师要善于启发学生进行联想，把有关的知识理成线，织成网，总结出规律性的知识，拓宽思路，然后将这张网列成“谱”，以便记忆和复习。比如把分子、原子、离子、原子结构连成链，再把元素化合物知识，物质分类，各类通性，反应规律穿成串。如物质性质与物质结构，微观粒子与宏观符号，计算求值与化学用语，无机物分类与各类通性，各类物质性质与他们的反应规律（金属活动顺序与置换反应），反应类型与氧化还原等会使几条大链之间形成了许多连结点，从而把所学知识理成网络，并逐步养成总结知识的良好习惯。
六、练。鼓励学生多动手进行实验操作，进行不同形式的练习，以提高他们的化学实验技能和解题水平。在教学中除了课内训练外，还应重视学生的课外实践和锻炼。不但要训练学生的顺向思维、集中思维、单向思维，还要训练学生的逆向思维、发散思维和立体思维。如一些化学问题，若从问题出现的先后顺序觅其答案，往往会受到思维定势的抑制，而难以求解。反之，若逆向思考求索，可使问题迎刃而解。
