浅谈创新能力的培养

化学是一门研究物质的组成、结构、性质、变化及其规律为对象的自然学科。也是一门与人类生产、生活联系最为密切的学科。世纪之交，化学作为一门中心学科，正在不断向生命、信息、材料等领域渗透或交叉。一位哲人说过：“处于伟大变革时代，我闪最需要创造力和创造精神。”江泽民同志也指出：“创新是一个民族进步的灵魂。”这些话无不体现出了创新的巨大意义。
　　
　　中学化学作为基础教育的重要学科，必须适应知识经济时代对创造性人才的需要，在中学化学教学活动中，必须有意识地加强对学生创新意识和创新精神的培养。
　　
　　一、关注身边的化学，激发学生的创新思维。
　　
　　生活离不开化学，化学源于生活。在中学化学教学中，一个重要的体现形式是命名学生感觉到“化学”就在身边、自己生活在“化学”的世界里，我们的一言一行、一举一动，每一个实验操作无不影响着周围的社会及环境。
　　
　　通过一段时间的学习，同学们就会深切地感到，化学与人们的衣、食、住、行密切相关。如：我们生存的环境每时每刻都在进行化学反应，吸入氧气，呼出二氧化碳，这是个缓慢氧化。还有化肥为什么会分为不同的种类（氮肥、钾肥、磷肥）原因是各种肥中所含元素在植物的各个部位所起的作用不同。以及灭火器为什么会灭火？碳酸饮料喝后为什么会打咯？身上穿的、脸上抹的、头上染的、鞋上擦的？还有洗衣粉、洗洁净、去污粉等，都离不开化学知识和化学原理。用生活实例激发学生，从而使学生主动自觉地投入化学学习，积极踊跃地去动手、动脑，培养了学生的创新思维和创新精神。
　　
　　激励学生大胆设想，大胆思维。如：如何鉴别厨房中的两种白色粉末：食盐和纯碱。学生很容易想到家用食醋检验有无气体的办法，这是学习化学的定势思维。此时通过两种白色粉末的性质（味觉、触觉）及用途进行讨论，思维活跃起来，大胆自由想象，就会有很多鉴别方法：如①口尝，是否有咸味。②洗涤油锅，是否去污。③加入面团蒸馒头，是否变得疏松多孔。④放置一段时间后观察，是否潮解等等。这些开放性的问题，激励学生主动参与，积极思考。让学生懂得物质鉴别并不是一个很“神圣”的问题，实际就是生活中的普通问题。通过提问和讨论，开阔了他们的眼界，启发了他们的心智，训练了思维的开放性和创造性。
　　
　　二、在课堂教学中注重创新能力的培养。
　　
　　学校创新教育的主要任务就是营造情境，让学生感受、理解知识的产生和发展过程，培养学生的科学精神和创新意识。注重课堂教学，创设“和谐”的课堂氛围，题型精讲多练，多方位、多角度去激发学生的学习兴趣。在教学过程中，经常围绕着某一知识点，引导学生大胆联想，师生共同讨论和解释实际生活中与此相关的事例，让学生感受到化学是鲜活的，生动而有趣的，始终保持他们对化学课的设法热情和浓厚兴趣，让学生确实体会到化学是趣味性、知识性、科学性的统一。
　　
　　教师及时抓住机遇，把学生引向创新。如讲《硫酸》时，讲到浓硫酸有一重要特性——吸水性，书本上没有演示实验，教师可以引导学生在已有的知识基础上，要求学生利用课余时间，设计一种既安全又能说明浓硫酸吸水性的实验。经过学生的思考，得出了许多可行的实验方案。如用小刀切一块富含水水份的瓜果（萝卜、梨、苹果等），在天平上称其质量，用塑料绳固定，放入盛有10ml-20ml的浓硫酸试剂瓶中，将瓜果块悬于距浓硫酸面1.5cm上方，塞上橡皮塞使试剂瓶密封，静置20min，瓜果块有些萎缩，将此瓜果块取出在天平上称量，其质量明显减少。因此，在安全范围内大胆让学生自我设计，进行实验，自行探索，不但拓宽学生的思维空间，同时会有惊奇的发现，学生在不知不觉中进行着创新。
　　
　　三、开展实验设计，激发创新意识。
　　
　　实践是创新的摇篮，实验设计是一个动手动脑并可培养学生各方面能力的过程。通过学生自己思考设计实验，即可培养学生动手动脑解决问题的能力，又可引导学生阅读，查找一些实验小窍门、实验药品及仪器的代用品，实验装置的改进等有关资料，以开拓学生的视野，启迪学生进行创造性思维，同时，也应经常提出一些能激发学生创造欲望和创造兴趣的问题，尽量给学生一些动手的机会，让学生在手脑并用的活动中迸发出创造的火花。例如，在学完硫酸的性质后，我要求学生利用所学知识设计一个实验，验证稀硫酸和浓硫酸的性质。此时学生思维活跃，大胆联想，认真设计，努力创新，很快设计出了多种方案。其中摘要几种如下：①用两块铜片。②用两块铁片。③用两根玻璃棒蘸取滴在白纸上。

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