可以引导学生思考生活中的同类现象-铜生锈生成铜绿,让有兴趣的同学课外分组设计实验方案探究铜生锈的条件。这样,学生的自主参与,了解了如何探究生活中的现象,融合了学生个人的创造和集体的智慧,不仅提高了学生的实验设计和实验操作能力,更培养了学生的学习自主能力及相互间的团结合作精神。
传统课堂教学的特点是计划有序,缺乏生气和乐趣,缺乏对智慧的挑战,使师生的创造力在课堂中地不到充分发挥。当然,我们强调课堂教学的生成性,并不否认我们课堂教学有一定计划性和严密性。相反,认真备课,充分考虑课堂可能出现的种种情况,才能在出现意外时,处变不惊,应付自如。此外,我们要考虑到在利用生成性资源的过程中,有些探究适于课堂进行,有些则难度太大,花费时间长,重在课后指导有兴趣者进行探究。总之,教师必须灵活把握情况和时间,尽可能减少过程的开放对教学任务的影响,成功地驾驭课程。
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