浅谈化学选考科的研究性学习

一、如何理解研究性学习
　　
　　研究性学习是把学生的自主发展看作是教学目的和教学过程的终端，在对课题的研究中获取知识、应用知识、解决问题。它是一种教学模式，更是教学思想，与传统接受式的教学有本质的区别。但就教育发展、人的发展而言，传授性教学与指导性教学、研究性学习与接受性学习都是必要的，在教育、学习活动中，二者相辅相成。1、师生角色不同：在研究性学习中，学生是中心，教师为学生的发展提供服务。教师由“演员”变成“导演”、“顾问”，学生由“观众”变成“演员”、“导演”。2、教育资源不同：研究性学习充分利用好传统教育资源外，更重要的是把学生这一储量最丰富、活性最大的教育资源开发出来。3、教学方法不同：研究性学习中，教师启发引导，恰当运用点拨式、谈话式、探索式等教法，讲思路、讲方法、讲规律为原则，发挥学生主体作用。4、教学效果不同：研究性学习，给学生提供了思考、设计、实践的时空条件，发挥了学生主体作用，发展了学生创造力。5、教学评价不同：研究性学习的评价注重过程、注重运用、注重体验、注重全员参与。
　　
　　二、如何进行研究性学习
　　
　　化学科与研究性学习联系紧密，化学科知识可在研究性学习中延伸综合、重组和提升；在研究性学习中所发现的问题，所获得的知识技能又能在化学科教学中拓展和加深。下面从高三化学选考科的角度谈谈如何进行研究性复习，培养创新型人才。1、关注高考信息，把握教育创新方向2001年10月的全国基础教育工作会议指明了教育改革的方向是实施素质教育，培养创新型人才，指明了高考考试内容的改革的核心是能力和素质的考查，指明了高考“指挥棒”已转向培养创新型人才的方向来。高三授课老师要以高考政策、方案及形势作为备考复习的指南，指导学生认真研读《考纲》和《考试说明》，把握教育创新的方向。2、研究跨科问题，激发学生创新意识化学科是最为基础的自然科学之一，它与其它自然科学、人文科学关系密切。如NaCl晶体中Na+和Cl-排列方式渗透了立体几何知识，“焰色反应”与物理科中的光本性有关，植物光合作用发生了化学反应，元素周期律论证了哲学观点的量变引起质变、对立统一规律，等等。在复习教学中，老师要适当引导学生研究化学科知识与其它学科间的相互联系的问题，导找跨学科间交叉、渗透的命题契点，进行专题训练。3、求实求活求异，培养学生创新思维“求实”是吃透一本，过滤知识点，扎实掌握“双基”；“求活”是进行专题复习，通过典型题、多变题，培养“基础创新思维”；“求异”则是引导学生总结特殊规律、方法，提高学生学科能力，这些规律方法源于课本，高于课本，是十分方便的思维捷径。4、理论联系实际，培养学生创新精神化学是现代科技的重要支柱，它与工农业生产、生活实际、前沿科学关系密切，如身边的化学：饮料、洗涤剂、化纤、造纸、医药等；现代科技：新型燃料、炼钢、高分子新型材料等等；前沿化学：纳米材料、飞秒化学、导电聚合物等。复习时，老师应引导学生研究这些熟悉而又似懂非懂的东西，让学生了解化学知识无穷的源动力，也通过理论和实际结合，改装出具时代、生活气息的新题，培养学生创新精神。5、加强实验教学，发展学生创新能力以实验为基础是化学科的基本特征，加强实验教学，特别是做好“设计型”、“探究型”实验的专项训练，是培养学生创造性思维的有效途径，这些实验是今后高考命题的方向。复习教学中，老师应引导学生多种途径进行实验的设计和探究，发展学生创造力。总之，研究性学习解放了学生的眼、手、口、脑及时间和空间，坚持开展研究性学习，定能培养出合格的创新型人才。
　　