摘要：初中阶段是学生系统学习化学的开始，是学生接触化学学科的初步阶段，要使学生学好化学，要从各方面努力。由于每个学生的情况不同，其家庭社会原因、自身的主客观原因、学科本身等等原因，学生的学习水平会产生差距，有的学生在学习中存在一些困难，这不仅不利于学习的持续的化学学习，还不利于整体教学质量的提高。
关键词：学困生；分析；对策。
在初中学生不出学习化学的时期，遇到有学生在学习上有困难是正常的，但是其影响是不利的，为此，教师应给予学困生足够的关注，分析其原因，帮助学困生走出学习的困境，提高其学习水平，从而提高整体教学质量。本文仅谈谈笔者根据学困生的类型谈谈如何引导学困生走出学习困境的建议。
一、学困生情况分析
学生学习困难的原因是各个方面的，困难的类型也各不相同，每个学困生都有自己不同的问题所在，因而我们教师应深入了解学困生不同的情况，对症下药才能取得理想的效果。
1、有的学困生学习化学的困难只是暂时性的，比如有的学生对初学化学没有足够的兴趣和动力，不能持有学习的持续热情，没有花足够的时间在学习上，学习没有积极性。
2、有的学生因为偏科，他们可能因为化学教师的个人素质或个人魅力的原因导致学生对化学不感兴趣，也可能由于学习方法的不对，他们学不好化学，从而对学习失去信心。
3、有的学生能力不足，其逻辑思维能力、计算能力及语言表达能力都比较差，但学习态度、学习习惯较好，意志较强，勤奋坚韧。
4、有的学生是整体困难，这类学生能力上有所不足，能力和个性发展明显低于其他学生，因此这类学生往往会有自卑心理，也导致在学习上的兴趣和动力不足。教师对这类学生应主动关心，在课堂教学中适当降低对他们的要求，针对他们的特点提出他们力所能及的问题，增加其成功的体验，同时对其进行长时间进行个别辅导，帮助他们树立学习的自信心。
二、化学学困生的帮助对策
在教学中应积极关注、引导学困生的化学学习，提高整体教学质量，促进每一位学生的素质发展。
1、有针对性的分层教学。在教学中既要面向全体学生，也要关注学生之间的能力差异，针对学生的具体情况采取分层教学。每个学生理解掌握同一知识的能力是有差别的，教学中如果对学生提出同一要求，就会使部分学生相对不能接受，落后与他人。教师在教学过程中针对学生实际，采用分层教学，对不同学习进度的学生给予不同的要求和指导，使各层次的学生都能有所收获、能力得到发展。注意知识的分化点，学困生的产生往往是从某一个知识尤其是知识分化点开始的，知识分化点的累积就造成了学生学习成绩差，不仅影响到有内在联系的后继知识点的学习，还会挫伤学生的自尊心和学习化学的兴趣。而初三化学的知识分化点教学有比较陡的坡度，教师要注意不同层次学生的接受情况，同时，教师应认真对待、精心安排分化点的教学，使学生既能深刻理解，又会灵活应用。
2、激发学生学习化学的兴趣。兴趣是最好的老师，对化学产生兴趣可以激发学生对知识的接受能力，如果学生在学习开始就对化学没有兴趣，在今后的学习中就会缺乏一定的缺乏目标和进取心。在教学中激发学生兴趣能够使课堂充满愉悦的氛围，学生也就有精神参与到课堂中来。同时，通过提问，抓住生活中的事物激发学生思考，促进学生在问题中产生浓厚的求知欲，从而在学习过程中不断探索。
3、及时了解并掌握学生学习情况。有些学困生因其学习方式不对、学习动力不足等等，学习中遇到问题就会出现懈怠心理，再加上有的学困生自控能力差，意志薄弱，情绪不稳定，如若对他们的要求和关注稍有放松，他们的学习就会掉队。因此，教师要对学困生进行及时了解和反馈，在学习习惯上严格要求他们，比如订正错题、总结课堂知识，耐心的引导直到他们能够正确掌握，磨炼其意志。
4、对学困生增加感情投入。教师对化学的热爱、对化学教学的投入、对教学是否有创新精神等等，这些素质对促进学生学好化学具有潜移默化的作用的。有的学困生由于成绩差，会有自卑感，因此对于学困生要给予他们更多的温暖、更多的关怀，激起他们的自尊心和自信心，引导他们一步步的进步。如果在教学过程中既能做到严格要求又热情关心，给学困生积极的鼓励。
5、发挥家庭教育的作用。有的学困生的学习问题是家庭因素造成的，这时就要充分利用家长的作用。教育孩子不仅仅是学校、教师的作用，也有家长的责任，家长对学生的学习环境具有决定作用，健康、积极、良好的学习环境有利于学生的学习。通过诸如家长会的形式，及时联系家长取得家长充分理解和支持，对教育有方的家长，可让其介绍经验供其他家长学习，使家长配合学校对其子女的教育，教师与家长保持密切联系，对学生展开同步教育，能够促进学生形成强大的学习动力。
化学学困生的形成往往不是智力上的因素，更多的是暂时的现象，因此，教师要抓住初中这个教学阶段及时帮助学困生走出学习困境，为以后的学习做好铺垫。针对不同类型学困生采取有针对性的帮助措施，在教师、家长和学生的共同努力下，是学困生成功转化，提高其成绩和学习能力，从而提高整体的教学质量。
