注重化学实验培养学生能力

我国著名化学家、原科学院院士戴安邦教授曾说过：“化学是一门实验学科，学习化学特别要从实验入手。”而化学实验又是培养学生观察能力、操作能力、实验能力和创造能力最有效的途径。因此，从中学阶段对学生进行实验能力的培养和训练，是时代赋予我们化学教育工作者的神圣使命，是现代化事业向我们提出的时代要求。
　　
　　一、通过实验培养学生的观察能力
　　
　　化学是以实验为基础的自然科学。化学实验中常伴随有颜色变化、沉淀产生、发光放热、气体生成等现象。利用实验教学教会学生如何观察，并从观察的目的、方法，到思考现象的实质，最终推出现象所说明的问题。由于学生对实验现象最初有一种惊奇感，对出乎意料的现象会产生一种诧异情绪，所以它不仅是产生兴趣的“导火索”，也是获取知识的最佳开端。由于有些现象眨眼即逝，这时教师应当及时引导学生细心观察，培养学生的仔细观察能力。如:初三化学氢气的爆炸实验，学生会感到好奇、有趣、刺激，我们可以借此引发学生兴趣，激发他们渴求探索化学奥秘的灵感，形成仔细观察实验的良好习惯。
　　
　　二、通过实验培养学生的动手操作能力
　　
　　在学生实验中，要求学生人人动手，逐步培养学生掌握化学实验的要领和技能，在速度、正确性、协调性等方面加强训练。如在做“化学变化的现象”分组实验时，先给试管中加入NaOH溶液，再滴加几滴酚酞试液，这个简单的实验，却问题百出，有些同学竟不会用滴管，不是倒着拿，怕液体流出，就是将滴管伸入试管里，以至于在实验过程中导致滴管头变红。还有的同学袖手旁观，怕NaOH溶液溅到皮肤上。针对这些错误的操作和出现的偶然现象，通过正确的指导分析，使学生真正明白滴管的使用方法和伸入试管会污染试剂的道理。事实证明，只有通过实验，才能使学生消除畏惧心理，纠正错误操作，增强实验技能，提高动手操作能力。
　　
　　三、通过实验培养学生解决实际问题的能力
　　
　　培养学生能力，目的不在于仅仅学会某些化学仪器的使用，某些基本实验的操作等较低层次的动手能力，更重要的是通过实验这个载体，提高学生分析问题、解决问题、探求真理的能力，并能运用到现实生活中去。只有将实验知识、操作技能转化为自身处理问题的能力，才会达到实验的真正目的。如托盘天平的使用，物、码位置颠倒，如何记录称量数据，学生只有通过探索性的反复称量，仔细研究数据间的关系，才能发现其规律。通过实验，不但提高了学生分析问题、解决问题的能力，而且在实验中形成了严谨求实的科学态度。
　　
　　四、通过实验培养学生的创新意识和创新能力
　　
　　创新是一个民族的灵魂，面对21世纪的今天，除了应具备以上能力外，更应该富有创新意识和创新能力。中学化学教学应发挥学科特长，利用实验教学的优势，不失时机地培养学生的创新意识和实验能力，鼓励学生在实验中大胆尝试，勇于探索。科技部长徐冠华讲：在工作中鼓励创新，鼓励冒险，鼓励失败。美国一家公司的老板对员工要求：三年内工作中不犯错误就走人。在化学教材中，常规演示实验和学生分组实验大多是验证性实验和物质的制取实验，这些实验对学生形成、理解、巩固化学知识，培养实验能力具有不可替代性。但有些实验装置还不尽善尽美，仍给学生留有创新的广阔空间。如初三化学实验中，对可燃物燃烧条件的验证，许多老师、学生对实验装置都提出了不同的改进意见，使得实验装置简单，过程简捷，现象明显，场面诱人，深得广大师生的认可。
　　
　　总之，强化学生素质，就是使学生的潜能得以最大限度的发挥，而化学实验则是提高学生素质的一种重要手段。只有在教学实验中真正重视实验在培养学生能力方面的作用，并不断接受新知识、新成果、新方法，不断摄取外界信息，努力充实自己，才能在化学实验教学中使学生的各个能力充分得到培养，才能使学生的整体素质得到全面有效的提高。
　　

注重化学实验 培养学生能力

注重化学实验培养学生能力