我们在初中化学的教学中，经常碰见的这样两个问题：一、如何激发学生的兴趣？二、如何充分调动学生的课堂积极性？
我们的教师往往在赛课、评课时的教学模式与手段都与我们日常上课的有所区别，如果把赛课、评课的模式搬到日常教学中的话，我们化学的课时是远远不够的。为了解决我们常遇见的这两个问题，我觉得有如下的一些方法：
一、明确教师、学生各自的地位。
我们教师是课堂的导演，但不是主角。我们的日常教学中，教师往往把自己放在了主角的位子上，把我们真正的主角――学生变成了配角。课堂就是很枯燥与乏味的模式：讲书本、抄笔记、背公式。这样的教学不利于发挥学生的主观能动性，使教学僵化，学习乏味。我们做为教学的导演，不能忽略主角的最终要考试的现实，所以我们在制定教学计划时应该明确学生与教师的地位，这是解决问题的首要任务。例如，我们在讲解《水的净化》这一节的内容时，可以从生活入手，让学生自己说说生活中哪些地方用了哪些方法净水，这样课堂就比较活跃了，而且记忆深刻。
二、“授之以渔”。
这是一句老话了，我们教师几乎都知道该““授之以渔”，可是在现实的教学中又有几人能做到？这是对教学的高要求。初中化学教学时常有教师要求学生背书，这是一个得分有效的方法，可是这种学生就不是学习理科的材料了，严格说是毁了一个学生的自主学习意识。我们为何不把这个模式改一下呢？“记牢、活用”，把教学的重点放在后者，加强灵活运用训练。例如，《离子》教学中有原子的核外电子排布与结构示意图的画法，我们完全不必要让学生背太多的规则，只需要让学生动手画图，在画图中升华对规则的认识。还有就是我们的化学式书写时，有很多的读法与写法规则，要是让学生背诵的话就太麻烦了。我们可以每一类写出一个，读出一个，让学生类推记忆。辅之适当的练习可以加深认识。
三、由浅入深、积少成
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