人教版《义务教育课程标准实验教科书·化学（九年级）》将科学探究作为课程改革的突破口，培养学生的实践能力，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习。教科书中活动与探究、实验的设计思想和可操作性很好，有利于学生动手、观察能力的训练，有利于探索精神的培养和学生思维的发展。通过教学实践，现对部分实验内容的具体操作做一些探讨，抛砖引玉，期待更多的建议和成功经验一起交流。
一、对蜡烛及其燃烧的探究实验
该实验操作因在9月份，气温较高，蜡烛燃烧烧杯壁有水雾的现象不明显，所以要指导学生在最初的几秒仔细观察，时间稍长，烧杯就被烤热，轻微的水雾马上消逝。建议在做甲烷的燃烧实验时补做，时值12～1月份，现象明显，证明石蜡中也含氢元素。另外，实验中所述“片刻后取下烧杯，迅速向烧杯中倒入少量澄清石灰水，振荡……”对于没有操作经验的学生来讲，此举的成功率很低。建议改用图1装置，蜡烛在烧杯中燃烧一会儿取出，再倒入澄清石灰水，振荡。
二、活动与探究──收集呼出的气体
1.要指导学生收集从肺中呼出的气体，即用鼻吸气后用嘴吹出，不要鼓腮。忌用嘴吸气、鼓腮吹气，否则会造成该实验步骤3的探究结论情况复杂。（当然，用两种方法吹气，多收集一瓶呼出的气体，引导学生进行较为复杂的探究，则另当别论。）
2.该实验的步骤4，同样会因9月份气温高，呼出时嘴和玻璃片必须凑得很近才有短暂现象。而学生根据生活经验一般都知道呼出的气体中含有水蒸气，因此建议插入讨论和举例，如“冬天戴眼镜的同学再戴口罩，眼镜为什么易模糊”等也可达到目的。
三、测定空气里氧气含量的实验
可将直径25 mm（大一点则更好）的试管截去底部，组成图2装置，操作更简单。燃烧完毕后，随着温度的下降，液面逐渐上升至1/5高度（相对于烧杯内液面）。
四、铝箔的燃烧实验
该实验有一定难度，有时一次不能成功。经试验，应使用4 mm粗细的粗铁丝（太细易将铁丝燃着），铝箔裹在铁丝上要呈圆筒形。这样效果较好，成功率较高。
五、铜与硝酸银溶液反应
要注意用新配置的溶液；将铜丝擦净插入溶液后切勿搅动（或受震动），静置片刻后即能看到铜丝上“长”满银白色的银絮，溶液变蓝色，获得教材图示的效果。
六、一氧化碳还原氧化铁
建议实验前，先用磁铁对氧化铁粉做吸引试验，反应后再用磁铁对还原产物做吸引试验，使学生确信生成的是铁粉，增强实验效果。
七、饱和溶液的活动与探究
用硝酸钾代替氯化钠进行饱和溶液的实验，由于教学时间处于2～3月，气温（室温）一般仍偏低，5 g硝酸钾加入到20 mL水中，已非常接近饱和，溶解耗时也较长，所以，“每次加5 g，加了几次后才使烧杯中硝酸钾固体有剩余而不再继续溶解？”有些欠妥，学生易误解。因为第二次加入5 g硝酸钾在当时的温度下几乎全部不溶解，所以建议修改每次加入硝酸钾的量。
八、将家庭小实验改为兴趣小组活动
家庭小实验制取明矾晶体和制作叶脉书签，操作技术要求较高，建议改为兴趣小组活动。
