,作出猜想与假设,并通过实验、调查、查阅文献等方式搜集与处理信息,对猜想与假设进行论证,最后通过表达与交流活动对自己的探究过程进行反思与评价。在这一过程中学生获得知识与技能,掌握解决问题的方法,获得情感体验。
体现个性和培养方面的内容是应用EDTA的方法测定溶液中的钙离子的存在;应用EDTA的方法测定融化雪的溶雪剂中钙的含量;应用传感器的方法测定药剂中铁的含量;应用目测方法和色谱仪进行微量元素对比测定;应用结晶的方法制备晶体;应用分离物质的原理分离菠菜中的色素;应用提纯的原理提取海带中的碘;制备无烟炸药;应用传感器测定PH值、测定空气中的二氧化硫;应用传感器测定完成化学平衡、溶液的导电性的实验;自己制备肥皂、自己检验不同的塑料、自己检验不同的线的成分(蛋白质和纤维素)等多种多样的实验内容。使学生大有收获。(见相片和体会)三、合理有效的将必修和选修实验内容有机的结合达到实效和开放的目的学生的智力发展和能力的发展是不均衡的,教师在新课程的教学过程中应该给学生不均衡的发展空间,如何给他们这样的空间,教师必须有充分的思想准备,特别是在我们这样的重点中学中,以前,所有的学生一定要选择理科的所有的课程,但是,第一次选择课程后,我们的课只有二节正式的化学课,而其他的课程是由学生自己选择的课程,在这次选择课的时候有80人左右的学生没有选择化学的选修课,让我的心里很不适应.
如果不选择化学选修课,就意味着没有时间纠正习题和没有延展和拓展的时间。给我们教师提出了新的要求,40分钟的时间必须让学生动起来,还必须把基础知识落实,所有内容必须在40分钟内给这部分学生,让他们能够学习到知识的同时,学习到方法。在短的时间内培养学习的方法和解决问题的能力显得更为重要。
真正让这部分学生在二节课中全部学习课本上的知识的同时,提高能力,需要老师备课中多思,多想,多与学生沟通,同时从学生的生活、应用出发,磨合,调整,有实效性。实施和尝试后真正体会了学生的选择,实验内容不减少的同时,调整了我们对学生训练和指导的进程,讲精练精。
而另外一部分学生选择了实验的选修实验技术的选修内容,他们的选择范围广而又深,在校本课程中,在教师的辅导下他们完成的实验探究的内容有:
1、应用EDTA的方法测定溶液中的钙离子的存在2、应用EDTA的方法测定融化雪的溶雪剂中钙的含量3、应用传感器的方法测定药剂中铁的含量
4、应用目测方法和色谱仪进行微量元素对比测定5、应用结晶的方法制备晶体
6、应用分离物质的原理分离菠菜中的色素
7、应用提纯的原理提取海带中的碘
8、制备无烟炸药
9、应用传感器测定PH值、测定空气中的二氧化硫的含量10、应用传感器测定完成化学平衡压强的影响、溶液的导电性的实验11、制备肥皂、检验不同的塑料、检验使用过的不同线的成分(蛋白质和纤维素)12、催化剂对双氧水分解的不同影响(蛋白质、铁盐、氧化物、单质、有机化合物等)13、分析化学有机化学中结构的测定(氢光谱、核磁共振等)我们真正体会到什么是学生的自主的选择---。
因材施教的、学生自己选择的教育方式实际为学生激活个性化的发展开辟好的环境,也是全体教育与个别选择的不同的教育方式,她是实效性和选择性的一个好的体现。不论是对教师的教学,还是对学生的发展都体现了改革的关键。也能够使学习有发展(特长的学生有广泛的知识领域的了解和研究)。为社会的科技领域的发展奠定了基础。这样的有效学习和针对性的学习是可以深入研究的。
因为学生的学习方式是学生自己的选择,学习的选择权利还给学生的特点,在学生选择课程中,允许学生不选择化学选修课程的学习,是实效性的充分体现。(教师的因材施教得到充分的体现)合理有效的将必修和选修实验内容,有机的结合达到实效和开放的目的。
部分学生因今后从事化学专业的工作或者研究工作,在高中阶段可以提供这样的学生训练和学习的机会。所以不同的学生有不同的实验环境和不同的实验内容,是新课程中明显的体现。
要实现新课程提出的要求和目的,在“过程与方法”中寻求突破,精心设计展现知识形成过程的探究活动。在探究知识的形成过程中获得知识、培养健康的情感态度与价值观,实现学习方式的转变。合理有效的将必修和选修的实验内容有机的结合达到实效和开放的目的。
不论是对教师的教学,还是对学生的发展都体现了改革的关键。也能够使学习有发展(特长的学生有广泛的知识领域的了解和研究)。为社会的科技领域的发展奠定了基础。这样的有效学习和针对性的学习是可以深入研
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