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化学实验教学策略刍议

来源:不详       更新时间:2012-12-20 11:58:11
 

  化学是一门以实验为主的学科,实验贯穿于化学教学的始终。加强实验教学,既能提高学生学习化学的兴趣,进而提高化学课堂教学效率和质量,提高学生化学成绩;又能提高学生的动手、动脑能力,从而达到提高学生素质和思维能力的目的。在化学实验教学中,我深深体会到:根据不同的实验内容及实验要求,采用不同的实验教学策略,能够使学生愿学、乐学化学,提高化学实验教学质量和化学教学效率,从而实现化学教学的目标。

  化学实验教学策略主要有:教师启发讲授、教师示范演示、验证性实验、有教师指导的学生实验、学生的独立实验和总结、学生的家庭小实验、实验改进与实验创新、学生的合作探究、教师或学生的自主探究与研讨等。

  在实验教学中,许多教学内容需要教师启发讲授,如化学实验基本操作和一些基本技能;少数有一定危险性的实验需要强调注意事项等。恰当的教学策略能够使学生听而不厌,具体包括:启发和讲授要点明主题,语言清晰而简洁,切忌模凌两可;要善于引导学生去想明白,做到小跨度、多层次启发;操作要领及要求简明,便于学生记忆和理解;要充分考虑到学生在操作上可能出现的错误甚至危险操作,防患于未燃,在实验开始之前就应引导学生想明白、弄清楚。教师启发讲授的形式可以是多样的,包括使用投影、视频、多媒体教学软件等,使学生有了足够的实验知识储备,实验效果会更好。

  教师示范演示实验策略 教师的演示和示范操作要给学生留下深刻印象;操作准确、规范,装置美观,动作大方、协调;操作和教材内容一致,创新或改进实验要加以说明;注意演示实验的可视性,示范操作快慢适中,创设和谐、融洽的演示氛围;保持实验台(或桌)整洁干净,避免“脏、乱、差”,给学生造成不良印象,失去观察模仿的兴趣等。

  验证性实验策略 能让学生完成的,尽可能由学生动手去做,即使是演示,也让学生去完成;无论由谁完成,都必须明确实验目的;教师完成的验证性实验,要特别注意操作顺序及操作的规范性;注意提醒学生观察实验现象;对现象异常的验证性实验,能及时组织学生讨论,并由此将验证性实验转化为探究性实验,进一步提高学生的兴趣等。

  有教师指导的学生实验策略 教师要作好充分的准备,指导要细致,让学生感受到科学实验的严谨性;对学生实验中出现的操作问题,要耐心指导,切不可不闻不问或草率批评指责,防止学生产生畏惧化学实验、厌恶化学的心理;对于学生实验中出现的异常现象,要与学生一起认真分析、查找原因,这对学生、对教师都会有益;特别强调学生要养成良好的实验习惯等。

  学生独立完成实验策略 相信学生的能力,独立就应该放手,彻底改变教师包办代替的做法;若是分组实验,最好让学生提前列出实验过程,使学生实验时做到有的放矢;对于学生实验中的共性问题,由操作比较好而成绩不一定优秀的学生示范,提高这部分学生学习的自信心和积极性;若是分组实验,实验报告最好当堂完成,提高学生实验的可信度;教师需要对课堂进行必要的调控,防止出现混乱,防止个别学生偷懒现象。

  学生的家庭小实验策略 与学生正在学习的化学知识相联系;与最近出现的化学大事件相联系;对于有些家庭小实验,教师不仅要布置给学生,还需给予一定的指导;要对学生进行必要的安全教育;要求学生像对待课堂上的实验一样,作好必要的记录;实验后,让学生在课堂上进行必要的展示或交流,相互分享成果,提高学生对家庭小实验的积极性和兴趣等。

  探究实验策略 是真探究而非假探究或伪探究;探究要从平时做起,而非为了应付检查或有人听课做做样子;对于合作探究中出现的问题,应由小组成员共同讨论、分析解决;适合学生一人探究的实验,不要安排小组合作探究,为更多学生创造动手的机会;探究不仅在课堂上,也可在家庭小实验中;如果是合作探究,切忌将合作变成一人的表演,而小组其他成员则变成了观众,故教师要在不断巡视中发现问题,并及时或逐步去解决,提高探究的质量,达到探究的目的。

  在运用化学实验教学策略时,教师要善于引导学生不断发现问题,产生新的疑问,在“愤”和“悱”中提高学生的各方面能力。(完)(东丽区教研室陈家宝)

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