化学教学中如何培养学生的兴趣

　　初中化学是化学教学的启蒙阶段，每个初中生都带着好奇感进人初学阶段。通过多年的化学教学实践，教者感到大多数同学都能掌握这门学科的基础知识，但有部分学生学的不好，第一学期结束就出现两极分化现象，出现一部分后进生。
　　
　　下面笔者就如何转化后进生，提高化学教学质量谈一点粗浅的认识。
　　
　　一、后进生形成的原因
　　
　　其一：部分学生智商差，接受能力弱。主观想学好化学，但记忆、分析能力欠佳。
　　
　　其二：部分学生学习目的不明确，缺乏学习的主动性。
　　
　　其三：部分学生学习方法欠佳。他们对初中化学内容理解不清，不善于归纳、比较找出学习规律，单纯死记硬背。
　　
　　其四：部分学生观察能力差，实验不规范，影响基础概念的掌握。
　　
　　其五：教师教学不得法，课堂上教师讲的多、快，部分学生思维跟不上。
　　
　　除了学生自身的因素以及教师的因素外，后进生的形成还受社会的因素：如不正当的消费观念，腐化的生活方式的影响；还受家庭的因素：如家庭自身文化水准低、家庭残缺，缺乏温暖和爱心等的影响；以及学校教育的因素：如学校教育与社会教育脱节的影响。
　　
　　不管后进生的出现是何种因素造成的，作为教育者都要正确对待后进生的问题。
　　
　　二、改变观念，积极转化
　　
　　后进生也并不是一无是处，他们也有他们的长处，他们有一定的上进心，有较强的自尊心。
　　
　　l、后进生比优等生更需要关心和爱护。一种极普通的现象是：后进生经常受到教师的批评、同学的讥笑、家长的训斥，他们的精神压力往往大于一般的同学。他们往往具有较强的自卑心理，总认为低人一等，被人看不起。试想，以这样的心理状态投入学习，成绩何以提高？因此，对后进生需要倍加呵护，尊重他们、信任他们，以激起他们前进的勇气和信心。
　　
　　2、后进生是可挖掘潜力最大的资源。班级授课是对学生进行教育教学活动的主要组织形式。由于学生在原有知识水平、能力和学习态度诸方面存在着差异，这种起始状态上的差异需要教育予以承认，并要思考如何面对这群有差异的学生进行教学。教育者需要在教学方法的选择、手段的准备、教学结构的安排及教学难度的把握上有所策划和组织，从而达到最佳教育效果。事实上，部分智商较好、学习目的不明确、学习方法欠佳而造成学习成绩差的学生，他们的潜力很大。作为教育者应选择合理的教育手段，培养其学习兴趣，养成良好的学习习惯，学习成绩会有明显的提高的。
　　
　　因此，如果我们能够正确把握后进生的特点，充分发挥后进生的长处；积极仔细地分析、深入探讨转化后进生的方法，化学教育成绩会得到很大的提高的。
　　
　　三、渗透情感教育，激发后进生的学习自觉性
　　
　　后进生特点注重感情，而且他们的情感细腻、脆弱。如果我们在平时的教学中，不注意挫伤了他们的自尊心、积极性，就极易将他们推到反面，使他们产生对立情绪，以至破罐破摔、厌学逃学，甚至变为流生。
　　
　　笔者曾就一个学生做过实验调查：该生学习成绩较差，尤其数学，经常受到教师批评。由于教师忽略了对该生心理的承受能力，忽略了情感的培养，挫伤了他的自尊心、积极性，结果导致了该生产生了强烈的对立情绪，逆反心理，对数学厌烦，学习成绩越来越差。而我则察言观色，积极对他进行鼓励、表扬、与之谈心、交朋友、慢慢和他建立感情，增加他的精神食粮，使他产生对化学学习的兴趣和自觉性，结果在当年的中考中，该生其它功课的成绩均不理想，尤其数学成绩差，但化学却考到了八十几分。这就是充分尊重后进生的人格，注重情感培养的成功的典型范例。
　　
　　现代中学生与以往的中学生相比，有较大的变化。受家庭、社会的影响，交往比较广泛。但他们的交往，具有一定的局限性，仅凭感情交往，较易感情用事，对自己喜欢的教师，毕恭毕敬；而对自己不喜欢的教师却敢顶撞挑衅。实践证明，学生对哪个教师有感情，他教的这门功课学生也学的好。如果我们对待后进生，能投入大量的情感交住，把他们视为真正的兄弟、姐妹，结成忘年之交，思想上给予引导，心理上给予疏导，学习上给予辅导，生活上给予关心，相信后进生会视你为知己，对你信赖，对你佩服，由此迁移到你所教的科目，对化学感兴趣，认为学不好化学就对不起你。这就是投之以桃，报之

[1] [2] 下一页