正确认识和处理德育中的八个关系

科学技术现代化步伐的加快，学校德育工作也必须逐步现代化、科学化、规范化。总的原则是小学要具体、直观、生动，中学可开展一些知识讲座、知识竞赛、参观访问等活动，大学可进行一些专题教育、专题辩论、专题调查等等，做到因人、因事、因地施教。
　　
　　五、教育与管理的关系。
　　
　　社会主义道德风尚的形成、巩固和发展，要靠教育，也要靠法制。学校是教育人的场所，坚持说理疏导、以理服人、以情感人，是天经地义的事。同时，必须依法治校，加强管理。“不教而诛”是错误的，光教不管便会使教育显得苍白无力。管理也是一种教育。学校要根据培养目标要求，遵照上级有关指示精神，制定教师职业道德规范、学生日常行为规范，并制定相应的奖惩条例。学校管理要有专人负责，同时必须依靠全体教职工和学生积极配合、踊跃参与、互相监督。管理要体现“严”字当头，“爱”在其中。要求一定要严格，执行一定要铁面无私。同时，必须融入学校对全体教职工和学生的关心、爱护。
　　
　　六、课内与课外的关系。
　　
　　思想品德课、马克思主义理论课、思想政治教育课、时事政治课是集中对大、中、小学生进行系统的马克思主义理论教育和品德教育的主渠道，各类学科和课程也是对学生进行思想品德教育的重要渠道，德育工作必须充分发挥课堂教学的主渠道作用，这一点是任何时候都不能忘记的。在发挥课堂教学主渠道作用的同时，多渠道、多形式地对学生进行思想道德教育，是正确处理课内与课外关系的重要原则。
　　
　　七、大环境与小环境的关系。
　　
　　一些学校的领导和教职工感叹：“社会大环境太差，学校教育无能为力！”“学校五天教育，学生在社会上混两大，其教育效果等于零！”这种认识是不全面、不正确的。其一，当前社会大环境中确有许多不尽如人意的地方，但总体来说，正义的、健康的、进步的力量是主流，是对学校教育有利的。其二，既使大环境有一些不尽如人意的地方，但各学校只要通过自身努力，也完全可以治理好自己的小环境，因为外因仅仅是事物变化的条件，内因才是事物变化的根本依据。其三，学生在学校接受五天正面教育，到社会上两天便被某些消极因素抵销了，这正说明德育工作的不成功，说明许多正确的东西还没有在学生中入耳入脑入心，说明德育工作者还没有对学生和社会尽职尽责。
　　
　　每一个从事德育工作的同志，都应当以高度的责任心和使命感，做好自己所担负的教育教学工作，教好自己所教的每一位学生，带好自己所带的班级，治理好自己所在的学校。治理好小环境，就是对整个社会主义大环境的促进，对社会主义精神文明建设的贡献。
　　
　　八、硬件与软件的关系。
　　
　　做好学校德育工作，没有一定的经济投入和硬件设施是不行的。但是，正如邓小平同志所说：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德智体全面发展，有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师”。学校领导班子对德育工作的重视程度、决策水平和示范作用，全体教职工的思想觉悟、道德水准和工作责任心，是做好德育工作最根本的保证。从事德育工作的同志，应当具有解放思想、实事求是，积极探索、勇于创新，艰苦奋斗、知难而进，励精图治、无私奉献的精神，把毕生的心血和智慧，献给培养社会主义建设者和接班人的伟大事业，做一名无愧于伟大时代的名副其实的人类灵魂工程师。
　　

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