化学学科学生能力的要求主要是指观察能力.实验能力.思维能力和自学能力，思维能力是核心。学生思维能力的提高决定于教和学两个方面。学是教的基础，学生是教学过程中的主体，这种主体作用表现为学生在教师的指导下按着学科的特点，积极开展思维活动，变“学会”为“会学”，逐步掌握科学的学习方法。
一.通过归纳总结提高思维能力
谈到化学，同学们常有这样的议论“易学易忘”。化学反应千变万化，虽不需要死记硬背，但是记忆是思维的起点，记忆丰富的素材为能力的提高提供了必要的信息基础，能力的提高又可为深入理解记忆和驾驭这些材料创造优越的条件。怎样加强记忆呢？一般情况下老师讲过一章或一单元后都要小结，但学生可以在老师小结之前自己做本章或本单元小结。在不违背科学性的前提下，可按自己的记忆方式列表.对比.串线.织网......可以分章小结，也可以分专题小结。例如学完卤素可归纳出下面网络：
这张网络图包括了Cl2的化学性质，Cl2、HCL的实验室制法，Cl2、Cl—的检验等等。
对于容易混淆的基本概念可以通过列表比较他们的相同点和不同点。例如有机化学同系物和同分异构体的区别与联系可列表比较：
千头万绪的化学知识自有其内在的本质联系和规律。例如与强酸强碱均可以发生化学反应的物质类别及反应规律，元素的金属性与非金属性的递变规律等等。这一个个的小专题把一些零零散散知识归纳起来，使其初步系统化、条理化、规律化、层次化。当然学生的总结很可能不够全面，但在教师的指导下可以不断完善。通过自我总结，这些知识在大脑皮层中会留下深刻的良迹，不仅头脑中储存了大量的有规律的知识，同时也掌握了寻找知识，同时也掌握了寻找知识规律的方法，由“学会”变为“会学”，由“死学”变为“活学”，思维能力会得到提高。
二、多思巧练，提高解题能力
解答化学题，除了准确理解掌握基本概念、基本理论知识外，还要有科学的解题方法。多想出智慧，多谋取善断，多思巧练才能逐步掌握解题的思路和技巧。
1、精选习题，触类旁通。目前各种复习资料多不胜举，内容各异，题型有别，如果选择不当或者跳入“题海”，那将会事倍功半。那么练什么呢？学生除了练习课本上的习题外，还须利用课余时间，从课外书籍中摄取大量的知识营养，选择练习题时既要注意数量，也要注意质量。
①要根据自己的实际情况，选择难度适宜的练习题。
②要善于选择不同类型的练习题，做一题通一类。
③尽量根据自己所学内容的范围选择一些综合性习题，前挂后连，既练习了现阶段的内容，又复习巩固了以前的知识。
④选看参考资料的优秀例题帮助熟悉题型，学习好的解题方法。
⑤重做平时考试的错题，找出自己知识的漏洞，尽快弥补。
⑥增强自我检查意识，在限定时间内独立完成一些试题，摸清自己的水平，找出不会做的题、做错的题，解题步骤出现繁琐、速度慢等情况，找出思维上的差距，总结出正确简捷的解题思路。
2、一题多解，一题多变，提高思维的敏捷性。解题能力是在掌握知识的活动中形成的，有的同学习惯于照教师讲过的例题生搬硬套，这种模仿式的解题方法会抑制思维。一题多解一题多变有昨于锻炼学生积极思维，向广处联想，向深处钻研，由此及彼，触类旁通，它的前提来自于学生的勤奋。例如把教师讲过的典型题的已知条件变成未知条件，或者增删某些条件，题目会发生怎样的变化。题意不变，把选择题变成填空题，把有具体数字的计算题改成抽象的字母题等等。比如电解质深液这一章PH=2的盐酸与PH=12的NaOH溶液等体积混和PH等于7，学生可以把它改成PH=2的醋酸与PH=12的NaOH溶液，PH=2的盐酸与PH=12的NH3·H2O，PH=2的H2SO4与PH=12的NaOH，PH=2的某酸与PH=12的某碱液等体积混各溶液的PH值是什么情况。这样的变换加大了题目难度，培养了学生的
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