《怎样加快溶解》教学设计

一、导入新课
　　
　　师：首先我来给同学们做一个小实验，请大家认真观察。（演示实验）取两个大小相同的空烧杯，里面装有同样多的水，同时分别投入两粒大小相同的高锰酸钾。
　　
　　你观察到了什么现象？
　　
　　生：一个烧杯里的高锰酸钾比另一个烧杯里的高锰酸钾溶解得快。
　　
　　师：怎样使溶解较慢的高锰酸钾溶解得快起来呢？我们这节课就来研究《怎样加快溶解》。
　　
　　二、讲授新课
　　
　　师：我还是用这样的一粒高锰酸钾，放在这么多的水中，怎样使高锰酸钾溶解得快起来呢？你有什么好办法？
　　
　　生[,1]：把它研成粉末。
　　
　　生[,2]：把高锰酸钾放到热水里。
　　
　　师：同学们想出了两种加快溶解的方法，这些方法对不对呢？下面，我们用一种科学的方法——实验，来验证你们的想法是否正确。
　　
　　首先取两个大小相同的空烧杯，老师用实验的方法来验证用热水是否可以加快溶解。
　　
　　现在，老师应该怎么做呢？
　　
　　生：在一个烧杯中倒入冷水，另一个烧杯中倒入热水。
　　
　　师：应该倒多少？（倒同样多）
　　
　　应取什么样的高锰酸钾？（同样大小的）
　　
　　怎样投入水中？（同时投入）
　　
　　看到了什么现象？（热水中的高锰酸钾比冷水中的溶解得快）
　　
　　这说明什么？（说明用热水可以加快溶解）
　　
　　师：刚才老师用实验的方法验证了用热水可以加快溶解。〔出示投影片〕实验中涉及到这么多的条件。这些条件中，哪些条件相同？哪些条件不同？（表格略）
　　
　　生：水量、高锰酸钾的数量、高锰酸钾的颗粒大小、投入高锰酸钾的时间是相同的，水温不同。
　　
　　师：我们可以通过表格看出，这组实验中只有一个条件不同，其余条件完全相同。通过实验现象的对比，看出这个不同条件对实验的影响。这样的实验叫做对比实验或比较实验。
　　
　　刚才同学们认真地看过老师做的实验，你们想不想亲手做一做这组实验？
　　
　　下面就请同学们用实验台上的仪器亲自动手做一做。在做实验时要注意哪些条件相同，哪个条件不同。
　　
　　（学生分组实验，教师巡视指导。学生汇报实验现象，教师板画简笔画。）
　　
　　师：通过这个实验现象可以得出什么结论？（用热水可以加快溶解）
　　
　　同学们通过对比实验的方法，知道了用热水真的可以加快溶解。那么我们想出的第二个方法“研成粉末”是否可以加快溶解，我们还是要用对比实验的方法去验证。这个实验应该怎么做呢？请同学们讨论实验方法。
　　
　　（学生小组讨论，汇报结果。）
　　
　　师：〔出示投影片〕（填充表格）请同学们按这样的方法进行实验。
　　
　　（学生分组实验，教师巡视指导。）
　　
　　师：这么多的同学实验成功了，都希望把自己的实验结果展示给大家看。（指定一位同学把实验结果拿到讲台前。）
　　
　　生：我把一粒高锰酸钾弄碎，再往两个大小相同的烧杯里倒入水，水的温度和多少是相同的。然后，同时把高锰酸钾分别投入水中。结果，粉末状的高锰酸钾比颗粒状的高锰酸钾溶解得快。
　　
　　师：这说明了什么？（研成粉末可以加快溶解）
　　
　　除了“用热水”“研成粉末”这两种方法外，还有什么方法可以加快溶解？想出方法后，小组讨论应该怎样用实验的方法去验证你们想出的方法对不对。（学生小组讨论，分组实验。）
　　
　　生：（汇报实验结果）我想出的方法是搅拌。我是这样实验的：先取两个大小相同的烧杯，再取两粒颗粒大小相同的高锰酸钾，同时投入烧杯中，用一支玻璃棒在其中一个烧杯中搅拌，我看到经过搅拌的高锰酸钾比不搅拌的高锰酸钾溶解得快。这说明搅拌可以加快溶解。
　　
　　师：（总结）刚才，同学们根

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