化学“研究性学习”课程的开设与研究

一、“研究性学习”课程的地位和作用
　　
　　2000年教育部在普通高中课程改革中将“研究性学习”纳入必修课程，因此，“研究性学习”是普通高中课程的重要组成部分。
　　
　　化学研究性课题是以学生独立活动为主的课程，它们是高中化学课程的重要组织部分。
　　
　　积极组织好“研究性学习”课题的教学，有利于培养学生独立思考，自主学习的能力；有利于培养学生创新精神和实践能力；帮助学生了解社会和现代科技知识，增强环保意识，提高对科教兴国的认识。通过开展“研究性学习”活动，培养学生团结合作的精神，充分发挥他们的聪明才智和个人特长，锻炼学生克服困难的意志，培养他们的科学态度和钻研精神。
　　
　　例如，2000年3月县电视台播放了“七一”水库养鱼承包商准备在水库中投放三百吨碳酸氢铵养鱼的消息。为此，人大代表专门写了一个提案，从造成水质污染影响人民身体健康的角度，要求制止在水库中投放碳酸氢铵(因为全县人民的自来水都来自“七一”水库的水)。根据这一报道，教师提出了一个“投放碳酸氢铵对水库水污染的调查”研究性课题。学生通过到县电视台、“七一”水库、县防疫站调查，依据化学和生物学科的理论知识，写出了《“七一”水库水污染调查的报告》，受到了有关部门表扬，终于制止在水库投放碳酸氢铵的行动。后来电视台还专门采访了课题组的教师，并就此事再次作了个专题报道。
　　
　　通过“研究性学习”课题的研究，激发了学生学习化学的兴趣，提高了他们对环境、能源、卫生、健康等与现代社会有关的化学问题的认识，增强了他们的社会责任感。
　　
　　二、化学“研究性学习”课程的实施办法和要求
　　
　　通过化学“研究性学习”教学模式的探讨和实践，能够达到四个预期目标：一是学生的自学能力、动手能力、实验设计能力和观察能力显著提高，终身学习的意识明显增强；二是学生学会学习，并能初步掌握研究问题的基本过程(包括学会收集、分析、归纳、整理资料，学会处理反馈信息)；三是建立相应的评价体系；四是探讨适合我校实际的化学“研究性学习”教学模式。
　　
　　(一)整体目标
　　
　　1.学生能主动独立地参与“研究性学习”，成为学习的主体。
　　
　　2.培养学生创新精神和实践能力，发展他们的个性和特长。
　　
　　3.培养和发展学生的观察能力、实验能力、思维能力和自学能力。
　　
　　4.激发学生学习化学的兴趣，初步培养科学精神和科学态度。
　　
　　5.化学教师教研意识、科研能力提高。
　　
　　(二)年度目标(分三年)
　　
　　1.第一学年(高一，2000年9月～2001年8月)
　　
　　在学校“研究性学习”课题领导小组的统一安排下，确定化学科的“研究性学习”课题，制订切实可行的计划和方案，培养主体参与意识。
　　
　　2.第二学年(高二，2001年9月～2002年8月)
　　
　　继续开展化学“研究性学习”课题的研究，采集数据，整理资料，以小组或班级为单位进行阶段性小结。
　　
　　3.第三学年(高三，2002年9月～2003年8月)
　　
　　建立较完整的评价体系，教师要做好“研究性学习”课题的研究成果审报工作，积累化学“研究性学习”的做法和经验。
　　
　　(三)化学“研究性学习”课程的内容和组织形式及活动时间
　　
　　1.内容。“研究性学习”课题的选定，可根据《全日制普通高级中学化学教学大纲(试验修订版)》所提供的课题选择，也可根据本地区和学校具体情况，因地制宜，由教师或学生自己提出课题。
　　
　　每学期各年级拟3～4个课题供学生选择，每个学生小组每学期必须完成一个“研究性学习”课题。
　　
　　2.开设原则。“研究性学习”是普通高中课程的重要组成部分，有其独立性，因此课题的选择和实施过程中，教师应遵循以下原则。
　　
　　(1)知识性、趣味性原则。根据化学课程的内容、理论知识、特点及其自身规律，选题时要注意知识性、科学性，同时又要针对学生身心特点、兴趣爱好，寓教于乐。例如，

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