造型艺术与创造能力培养<%=id%>

　　1957年，前苏联成功发射了第一颗人造地球卫星。这一重大事件震惊了美国，举国上下一致认为是教育的不力造成了美国的落后。为此，教育界进行了深刻的反思。经过10年的研究，教育家们得出结论：美国有着先进的科学教育，但艺术教育落后；两国在科技人员文化艺术素质方面的差异导致了美国空间技术的落后。于是，1967年美国政府做出决定，在哈佛大学教育研究生院创立了“零点项目”。该项目由著名哲学家戈德曼教授主持，其主要任务就是研究在学校中如何加强艺术教育，以便开发人脑的形象思维。今天，在美国的八门核心课程当中，艺术排在前茅。艺术教育受到的重视程度是不言而喻的。
　　在多元智力理论中，心理学家认为：智力不是一种单元能力，它是多元的。在加德纳的多元智力框架中，人的智力至少包括：语言、音乐、逻辑、视觉、身体、自知、交往等七种智力。而在视觉——空间智力方面指的主要是感受、辨别、记忆、改变物体的空间关系并藉此表达思想和情感的能力。这种能力主要表现为对线条、形状、结构、色彩和空间关系的敏感，可通过平面图形和立体造型将它们表现出来，这种能力对于形*的创造力来说是非常重要的，是其它学科所无法替代的。尽管每个人都具备七种智力因素，但由于我们对构成多元智力的认识层面不同，教育的侧重点不同，受教育者的最终收益也就不一样。其实，创造力是所有的人都应具备的一种能力。今天我们应该对青少年的幻想、发明精神、想象力、审美、自立及创造性给予更多的关注和培养。而造型艺术的实践正是培养这些能力的最便捷的方式。通过造型艺术活动能培养人的创造能力。那么，通过哪些造型活动可以培养青少年的创造能力呢?笔者认为在二维空间和三维空间中进行造型训练是一种行之有效的方法。
　　在二维空间中造型形式最直接的手法就是绘画。绘画是用线条、色彩、明暗、构图在平面上表现物体形状、体积、质感、量感，使之在视觉上可以感受的空间的艺术形象。青少年时期是最富憧憬和想象的阶段，鼓励学生大胆想象，把自己的思想和心里的故事用美术语言表达出来，这对于发展他们的形象思维和创造能力极为有利。美术语言丰富，表现形式不拘，没有框套，让学生自由选择和发挥的空间很大。根据学科的特点，教师不必作过多的规定和限制，也不能用统一的标准来评价学生作品。在表现方法和技能上要避免出现单一性和偏向性。重点可让学生掌握美术语言的表达形式，如：线条的长短、粗细、曲直、轻重、疏密、穿插的变化；色彩的调配和冷暖关系、装饰与象征性；明暗的光影效果，力度和质感；点、线、面等艺术语言的组织，构图的均衡与变化等。尽可能多让学生欣赏中外优秀美术作品，开拓学生的视野，丰富他们的生活经验。
　　教师的首要任务就是组织、鼓励、帮助、促进学生的独立学习。想方设法激发他们的创造热情，鼓励他们积极创新，运用铅笔、彩笔、毛笔、颜料、刻刀等绘画工具，创造出各种绘画形式和绘画方法。如可以采用“听音乐创作图画”的方式。这种方式是让学生静心欣赏音乐，从美妙的旋律中捕捉动人的形象，把抽象的听觉艺术转化为可视的造型艺术，将自己听音乐的感受通过线条表达出来。也可以采用“听故事创作图画”的方式，还可以通过看录像或根据寓言来创作连环画或动画，有条件的甚至还可以把画好的动画经过电脑处理制作成动画片，这就更有趣味了。而科幻画则更是展现学生创造能力和艺术才华的天地。只要教师充分利用教学资源，善于启迪学生的创造性思维，学生随时都可以创造出惊人的作品。
　　如果说造型艺术中的二维空间主要是指绘画，那么三维空间主要是指立体构成和雕塑。立体构成是由二维平面形态进入三维立体空间的构成表现，立体构成是三维度的实体形态与空虚形态的构成，从结构和材料上丰富形式语言的表述。
　　最适合学生进行立体造型训练的形式莫过于纸工艺术。纸艺是造型艺术中一种富有表现力的艺术形式，表现自由充满情趣。它可以培养人的创造意识、思维能力、空间想象能力和动手制作能力。其简练的造型、鲜明的色彩很容易激发青少年的学习兴趣，也很符合青少年简单、富于想象的思维特点。
　　现代纸加工技术的不断提高，催生了二度空间向三度空间拓展的立体纸造型艺术。用作纸雕的材料随手可得，各种彩卡纸、羊皮纸、瓦楞纸、包装纸以及废旧纸都可以用来制作纸雕塑。不过，考虑到作品的坚韧与实用性，一般选择150克左右的双面彩色纸为宜。制作时，先从掌握纸雕艺术技巧开始学习。在热练掌握纸雕创作中常用的切割、卷曲、折叠、扭转、拉伸、弯折等技巧后，再进行几何块体练习。可运用减法和加法使块体产生变化，构成新形态的立体。同时，还可以做些线与面构成、块体组合构成、柱体构成、几何体组合构成等练习。当学生学会做几何体后，可将几何体任意组合，使之产生错落有致的体积美。这时，就可以开始制作纸雕建筑了。或者，也可以再进一步启发学生研究纸雕艺术中的设计与造型特点，按照绘制草图、定稿配色、选纸制作的步骤，深入探索，扩大学习领域，如：依次进行纸雕花卉、纸雕房子、纸雕动物、纸雕人物、纸雕创作。只要学生掌握了学习的方法，勇于实践，敢于推陈出新，就能不断地创造出自己的新作来。
　　总之，在当今社会中，设计产品正在迅速地向艺术产品靠拢，设计过程正在与艺术创造接近。不管是专门设计人员面对设计产品的使用功能和造型美观的问题，还是普通公民对设计产品的判断与审美都必须具备一定的文化艺术素质，因此，加强造型艺术教育是提高青少年创新精神和创造能力的需要，时代呼唤着造型艺术教育。

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