课堂教学的结构原则

作者：佚名
　　
　　一、统一性原则
　　
　　统一性是指每节课都应有一个共同的基础或核心任务来统率，确保在教学过程中不走板，不跑调。这一点，从道理上讲不难做到，但在实际上，不少老师常常抓不住核心和重点，甚至本末倒置，旁逸斜出，东拉西扯，偏离主题。
　　
　　二、完整性原则
　　
　　完整性指整个课堂结构的基本成分要完整，起始步骤、展开步骤和结束步骤这三个步骤缺一不可。不仅如此，各个大步骤中的小步骤，也应有头有尾。即使要完成一个最小的教学目标，也应有一个提出问题、解决问题的过程。例如，有的老师上课时，提出问题后不检查不反馈；有的老师反馈后不评价不点拨不总结；有的老师在学生毫无准备的情况下搞突然袭击；还有的老师叫学生思考某个问题，但不等学生进入思维状态就宣告思考结束，开始反馈或进行新的内容等。
　　
　　三、系统性原则
　　
　　系统性原则指各个教学步骤之间要有明确的联系，不得隔离或中断。这就需要过渡和照应。起始步骤提出几个问题，展开步骤就展开几个问题，结束步骤就总结几个问题；不同的教学步骤完成以后，要有承上启下的话语加以衔接。例如，有的老师先后讲了关于同一原理运用的两道试题，在讲完第一道后，不进行过渡就开始讲第二道，这就是隔离和中断。应该在讲第二道试题之前，先对第一道题总结评价一番，然后从另一角度引出第二道试题；或者在教学第二道试题的过程中，及时与第一道试题进行回顾比较，加以联系或区分。这样，有助于学生从更深的层次认识事物。
　　
　　四、详略性原则
　　
　　无论是起始步骤、展开步骤还是结束步骤，都有一个详略的问题。在起始步骤和结束步骤中，点题的话语应详，铺垫的话语应略；在展开步骤中，重点难点应详，一般知识应略。需要说明的是，教学过程的详与略，从教材上有时是难以发现的。因为教材讲究体系的完整性，所以必须面面俱到。但我们在施教时，必须对于那些重点难点加以分解、补充或拓展，努力开发教材，非此无以保证课堂教学的高效运行。所以从这个角度看，详略性原则又是课堂教学的高效原则。
　　
　　五、巩固性原则
　　
　　巩固性原则不仅指在课堂教学的结束步骤中所做的专门总结巩固，而且在整个教学过程中，每一个较大的教学步骤结束以后，都需要及时巩固。巩固的作用有二：一是让学生反思一下学习结果和学习过程以加深理解；二是稍事休息，让学生积蓄一下能量，以充足的精力进入下一个步骤的学习。有的同志不知道阶段性巩固的重要，一味赶进度，不但他自己大汗淋漓，而且学生也疲惫不堪。上课时为什么有同学“掉队”？原因之一就是老师不给学生喘息的机会，学生大脑疲劳，产生抑制，以至越到后来就越是没有精神，越是没有兴趣。（来源：凤凰数学）