培养健康的学习心理，提高数学教学质量

奇心，教师可以外部激发。数学有些诡辨题，它们或是错误地运用概念、性质，或是错误地进行推理。这些题目悬念重重，足以激发学生的好奇心；在复习对数性质时，我设置这样的例题：求证2>8，后在黑板上写出下列证明过程：···i’5即(扩’，(扯‘两边取对数得1s{势’)：lS(轴’，即2lS6>8l醋，．．·lS；声0．．．2>3
　　
　　当时，我并没急于让学生指出错误所在，而是让学生讨论、积极思考，教室里顿时活跃起来，激烈地争论，然后由不同观点的学生代表发言，最后由老师作出裁决。
　　
　　四、培养好胜心理，引进竞争机制，使学生乐学．
　　
　　众所周知，青少年一般都有争强好胜的心理，因此，在教学过程中可巧妙地利用这种这理状态，在课堂上引进竞争机制，着意创设一种积极的互相争赶的学习气氛，用以激发学生的求知欲望和学习动机，为此，我常在习题课上开展小型的“数学竞赛”。在斜三角形的复习中，给学生出这样一道题：“在厶ABC中，三边a，b、c满足：+：’l求证：／B为锐角”在出题前，我先“煽风点火”：“这道题在初三(1)班竞赛结果是：在三分钟内交卷有16人，在四分钟内交卷的有……咱班谁能超过他们的成绩……”我的话还没讲完，有的同学就急切地说：“老师，快出题呀!”我见同学们求知欲火已被点燃，就在黑板上道出例题，顿然，课堂上你争我赶的激烈气氛充持着整个空间，学生有这样的心理：“在数学上千万不能比别人差，因为这标志着一个人的智力水平…”采用这种“竞赛”的教学方式，又极大地激发学生的学习动机和积极性，从而提高数学教学效果。
　　
　　五、树立好的教态，用优美的教学语言使学生乐学
　　
　　所谓教态是教师在教学过程中，外部与内在的形象的反映，它对学生的学习心理和情绪有着直接的或潜移默化的影响。教师的表情是最应注意的，表情过于严肃或哭丧着脸，学生会产生惧怕或敬而远之，甚至反感的心理状态，当然不能过于轻浮。好的教态可使学生倍感亲切、轻松自由，使思维的翅膀自由翱翔，从而可增强学习动机的激发。
　　
　　教学语言是师生间交流思想的工具，是教师引导学生学习、实现课堂教学目标的主要手段。一种优美的教学语言，可以激发学生高尚的情感，提高学生的学习积极性，起着“以美促智”的作用。教师的教学语言也是影响学生学习心理的重要因素。教师所用的语言应尽量幽默风趣、和蔼可亲、有感召力。如我常将称呼中常用的“你们，大家、同学们……”改用“请你……”这样会使每一个学生都感到老师是单独对他一个人在谈话，从而可消除“官腔”气氛，而增加“民间”的亲切感。
　　
　　数学教师在阐述抽象的概念、定理、法则，应当从实例和学生已有的知识出发，进行必要的分析、归纳和类比，尽量用形象化的语言表达(特别是对初中的学生)。例如，在讲述合并同类项时，可用生活中的例子进行类比：二条鱼加三条鱼是五条鱼，但是两条鱼加三棵白菜就不是五条鱼菜了。又如不等式的解集x卢1，在数轴上表示出来，就是“除”去了这点的整条数轴，教师如果把“除”宇改成“挖”宇，就更为形象而生动。在去括号法则中，括号前是“—”号，去括号后，括号里每一项都用变号。这时教师加上一句：“注意：不要亏待哪一项”学生往往会发出会意的笑声，使一些“枯燥乏味”的东西变得生动而有趣，从而得到愉快的美感。
　　
　　综上所述，作为一名中学数学教师，不仅要探索本学科知识系统，更要努力探索完成知识系统传导中的控制论系统，去科学地培养和发展学生健康的学习心理，使学生乐学。

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