提高数学教学有效性之策略

作者：佚名
　　
　　摘要:课程改革背景下，如何让新理念走进课堂教学，如何让新理念渗透于教学，从而有效地进行数学教学，是每位数学教师必须面对的问题。提高教学有效性是实现“高质量、轻负担”的有效途径。要提高教学有效性需要有一个良好的外部环境：良好的师生关系、学生的学习信心；需要灵活运用教材，优化教学设计；需要善于捕捉生成,善于优化作业和精选练习。
　　
　　关键词：提高教学有效性
　　
　　课堂教学的有效性是课堂教学质量的一个重要突破口,要提高教学质量,须从提高课堂教学的有效性入手。如何实现数学课的有效教学，一直是广大数学教师在实践中努力探索的课题。
　　
　　一、建立良好的师生关系是提高教学有效性的切入点
　　
　　从一定意义上说教学活动是一种交往活动。交往，就意味着人人参与，平等对话，还意味着教师角色定位的转换，教师由传统的知识传授者转向学生发展的促进者。因此，教师应该创设民主、宽松的课堂气氛，形成师生、生生之间互相尊重、信任、理解的良好人际关系，从而为这种交往起到很好的推动作用。
　　
　　作为老师要真诚的对待自己的每一位学生，和学生交流，给学生以鼓励，关心、信心和帮助，“以情感人，以情动人”，培养学生和自己的情感。真诚和理解是沟通师生情感的桥梁，又是学生产生学习动力的催化剂，当师生情感融洽了，他们就愿意接受老师传授知识，如果学生对老师产生良好的情感，一般情况是他一定会把情感迁移到这位老师所教的学科中，形成一股积极的向上的动力，上课专心听讲、课下认真完成作业、成绩也会自然而然地好了。平时和他多接触，多给学生以鼓励,你平时不经意的一句鼓励，一个表扬都会拉近师生的感情，他上课就会积极思考、积极回答问题，课下也会经常问问题，相信这样会使他喜欢教数学的老师,喜欢数学这一学科。如果一个学生对哪一学科感兴趣，那么这科的老师不用怎么督促他，他自然而然的就会努力去学好它。
　　
　　二、培养学生的学习信心是提高教学有效性的立足点
　　
　　自信心是一个人对自己能力的一种肯定，是一个人对自身力量的认识和估计，同时面对问题时相信自己有能力完成任务、达到目标的一种动力。《数学课程标准》中把“建立自信心”作为培养学生的目标之一，它是学生顺利获得知识与技能、发展学生数学思考和解决实际问题的重要保证，对人的发展具有十分重要的作用。一个没有自信的学生，是很难在学习中有突出表现的，也容易失去兴趣。孩子的自信心主要来源于对成功的体验，因此教师在教学中要为学生多创造成功的机会,要让学生有体验成功的机会，进而培养他们学习的自信心。在学生的学习中，教师要根据学生的特点，在解决问题、实践操作、合作交流、回答问题等领域中，让每个学生都有成功的机会，充分挖掘学生在某些方面潜在的能力，让他们获得成功的体验。比如对培养差生的学习信心，除了常用的在课堂通过简单问题的提问来让他们体验成功之外，比如作业，在作业本中只选几个题目，或干脆另外布置简单的，做好了同样给打A或打优，甚至老师先帮他一起分析，再做，做好了同样给打优，包括平时的测验，他们和其它同学评分标准不一样，他们只要做对一部分题目，也可以给80分，90分，让他们体验到学有所得。对于好生，在每节出一个有一点难度，有挑战性的题目，作为课后好生之间探讨用，好生们积极性都很高，特别是没几个同学会做的时候，会做的同学就特别感到自豪，特别有成就感，对数学就会有更进一层的喜欢。
　　
　　三、精心备课是提高教学有效性的支撑点
　　
　　如何备课是摆在我们面前非常现实又不可回避的问题，以前的备课，教师考虑的是如何有效地牵制学生，如何能把内容预设得更全面，讲得更清楚，吸引学生聚精会神地听，认认真真地记；如何使问题的答案更准确、更完善，以便上课时一一告诉学生，完成预定的教学任务。而新课程下的备课，教师要成为促进学生学习的设计者。要做到五点：一备学生。分析学情，了解学生的知识基础、能力水平、学习心态和内在潜能，找准学生的“最近发展区”，以学定教，恰到好处地处理好未知与已知的关系。二备课程，即整合课程资源。以前我们只把教材作为课程资源，而忽视了对其他资源的开发和利用。其实，与学科知识相联系的生活经验以及生产生活中的一些知识和素材，都是新型的课程资源，要善于开发和利用。三备方法。也就是指在备课过程中，针对不同的教学内容，思考采取什么样的教学策略突出重点、突破难点更有效，善于对学生进行学法指导，重视活动过程的设计。四备情境。善于创设思维情境、活动情境、媒体情境，

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