数学课堂教学创新源自“敢问”“能问”“善问” |
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| 来源：不详 更新时间：2012-12-4 12:04:02 |
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便可提出“什么是违法？什么是犯罪？”等问题。这类问题的提出是必要的，它为进一步提出问题打下了基础；而且能照应教材编排上的逻辑体系，符合由易到难、由浅入深的认识规律。
2．联想提问法
联想是拓展思维的好办法，也是科学家们常走的创新之路。教学中应让学生充分参与教学过程，展开联想活动，享受充分的思想自由，在广阔的思维空间里去发现“问题”。如“保护人类共有家园”是学生很感兴趣的话题，在教学中，我们设定联想切入点，指出我们的生存离不开环境。空气污染、水污染，森林资源被破坏，如果不加以扼制，结果会怎样呢？由此诱导，引发学生联想，提出问题。虽然这些问题带有一些幼稚、片面，甚至异想天开，但却是他们发散性思维的结晶，并表达出对环境保护沉甸甸的责任感。
3．比较提问法
比较的过程既是事物中同中辨异、异中求同的过程，也是知识系统化、结构化的过程。在比较中，学生可以融会贯通，举一反三，触类旁通，从而扩展学生的思维空间。例如，在讲授“法律和道德”、“宪法和普通法律”这些知识时，引导学生运用比较的方法，轻松提出诸多有价值的问题。
要使学生“善问”，教师当然要很“能问”，以起到典型示范的作用。教师之“问”，要讲究方法，先易后难，循循善诱。古语云：“善问者如攻坚木，先其易者，后其节目，及其久者，相以说解。”
让学生敢于提出问题，善于提出问题，并在教师指导下讨论和解决问题，学生才能真正成为教学活动的主人，实现由“要我学”到“我要学”的转化，由此造就出有发现力、创造力的创新型人才,真正实现由应试教育向素质教育、创新教育的飞跃。我们任何时候都应注重学生提问能力的培养，让创新真正成为教育的灵魂！
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