新课程实验中初中数学快乐教学的研究

作者：洪雪峰
　　
　　快乐教学"指的是教师在教学过程中以一系列方法、技能和技巧及实验，潜移默化地施加影响于学生，激发学生兴趣，使之在快乐中动脑、动口、动手，主动地学习，愉快地完成学习任务。而“数学快乐教学”是一种建立在激发学生兴趣的基础上，让学生会学、爱学、乐学的初中数学教学的方法。这种数学教学方法，以凸现学生主体为指导思想，以激发学生学习兴趣为导向，以追求学习快乐成功为主线，在教师的组织和引导下，让学生有机会亲历数学的探究过程，使初中学生在快乐学习的过程中，不仅体验数学学习活动是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，而且使学生确立了自己是学习的主人，使他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
　　
　　一、目的、意义（问题的提出）
　　
　　（一）社会和学校教育实际现状的要求：“快乐教学”，是当代教育界正深入探讨的课题。近年来，也有丰硕的实验成果见诸报刊，可是，这些实验成果还大多局限于小学和学前阶段。国家教育部基础教育司2000年在全国对各学科课程的具体感受和作业进行了调查，调查显示数学是学生最不喜欢课程之一。调查报告表明，有55%的学生对数学学习不感兴趣，38%的学生对数学学习兴趣一般，只有7%的学生答“有兴趣”。在回答“你最喜欢上的课”时，只有12%的学生答是数学。在回答“对数学学习不感兴趣的原因”时，答数学难学的有45%，答成绩不好的有38%，答听不懂的有41%，答不会做习题的有62%。此项调查显示，学生学习数学心情处在厌烦、焦躁的抑制状态，普遍感到学习数学枯燥乏味，学习无劲头，对学习数学有厌学情绪，把数学看作一门讨厌的学科。笔者在初中数学教学实践中深深感到，初中生从年龄段上看，正处于少年向青年过渡的时期，在初中课堂上引入“快乐教学”是完全必要的。而且在农村中学中由于家庭和社会升学等各种原因。虽然素质教育喊了多年，新课程也实施了三年，为了升学率，为了重点高中率，有的学校、有的教师还在进行传统的数学教育，搞题海战术，学生的书包是愈来愈大、愈重。但是学习变得毫无乐趣可言。学生厌学，师生关系紧张，课余生活单调等一系列问题随处可见。学生留恋于网吧游戏、电视，学业成绩一落千丈。全国首条教师心理热线七成反映一个内容：教师们齐刷刷地喊“累”》（2003年3月14日，今日早报头版头条）。
　　
　　（二）新课标的要求：目前“创新精神与实践能力”的培养已成为素质教育的核心。在数学领域，数学素质的培养显得尤为重要。知识并不能简单地由教师或他人传授给学生，而应该由每个学生依据自身已有的知识和经验主动地去获取。《数学课程标准》明确指出：教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的数学学习活动中去，让学生亲身经历数学知识的形成过程，也就是经历一个丰富、生动的思维活动过程，经历一个实践和创新的过程，从中体验探索数学知识的乐趣，使学生获得数学学习的乐趣和信心，认识到数学的意义和价值，使学生不仅“喜欢数学”，而且“会做数学”、“会用数学”，真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。
　　
　　（三）二十一世纪教育发展的要求：在21世纪里，中国人能不能将民族复兴的辉煌写进世纪的史册，关键在于我们的教育不能培养出适应21世纪要求的人才，能迎接新的挑战的足够的人，基础教育在人才培养中扮演着重要的角色，必须顺应世界教育改革潮流。教育要把握时代的脉搏，体现时代精神。做为教育的重要手段之一是课堂教学。使学生变被动为主动学习，变苦学为乐学，变学会为会学，为孩子们创设宽松愉悦的成长环境，充分调动他们的主观能动性，激发其学习兴趣和学习自觉性。特别在农村中学教育和省长工程——《提升农村中小学教师素质》的今天更应该在数学教学中实施快乐教学。让教师带着“微笑”走进课堂，拉近师生间的距离。
　　
　　二、前期研究的成果：
　　
　　（1）我在八年级新课程教学中实施快乐教学的班级学生喜欢数学课的学生明显偏多，师生融洽，数学成绩较好。两个班调查表明：八（1）班喜欢数学的有23人，八（7）班喜欢数学的有3人，某次数学测试的平均分为：八（1）班：68分，八（7）班54分。已见效果。
　　
　　（2）已学习了著名的斯宾塞的《快乐教育》和其他学科的多个快乐教育、教学的课题和论文。为实施此课题作了充分的理论和实际的支持。
　　
　　三、研究目标：
　　
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