现代信息高速公路四通八达，给社会创造了致富的门路，也给我们教学提供了丰富的源泉和方面．置身于这个信息时代，我们就要充分利用和发挥其信息优势，丰富我们教学的内容，优化我们教学的方法，培养我们学生的能力，提高我们教学的质量．
根据现代教育理论，我们将数字化教学平台运用于我们所从事的数学教学，经过一段时间的探索与实践，找到了一条提高学生数学能力的新途径．
一、“立异标新二月花”，确定新的数学教学观念
新课程改革，最重要的就是教学理念的更新，而数字化教学平台，为数学教学撑起了一片蓝天．正是基于这一现实，在数字化教学平台与数学课程整合中，教师必须树立新的教学观念．我们认为，这种全新的教学观念至少应包含：教师的教学方式应服务于学生的学习方式；让所教的知识与学生的生活世界密切联系，帮助学生发现知识的个人意义；激励学生完成富有挑战性的学习任务；引导学生创设融洽和谐的学习氛围．在这些观念中，教师与学生的关系是主导与主体的关系，教师的教学是以学生的发展作为根本目的和出发点的．在这些观念下的数学教学，更多的是师生互动的教学．而这种积极的互动，正有利于学生数学能力的培养．
二、“为有源头活水来”，丰富和利用有效学科知识
“问渠那得清如许，为有源头活水来”．知识，是能力的源泉．因此为支持学生的主动探索知识的愿望，在学习过程中教师就要为学生提供各种信息资源．这里利用的媒体和资料并非用于辅助教师的讲解和演示，而是用于支持学生的自主学习和协作式探索．教师只需指导学生解决如下几个问题：信息资源应如何获取，从哪里来获取，以及获取以后该如何有效地处理并加以利用．当学生掌握了正确的获取信息资源的本领后，就能掘取丰富的学科内外的知识，从而为学生学习数学提供了更为广阔的空间．
同时教师还要及时和学生交流信息，因为网络中的信息量实在是太庞大了，哪些信息为有效信息，哪些信息与学科教学关系密切，教师要和学生一起探讨，互相交流．我们在一种平等、交融的氛围下来共同了解新的信息动向，研究问题解决的方法，不仅可以使我们用最少的时间获取最多信息，更能使师生间的感情得以更好的发展，学生的获取、分析和利用知识来解决数学问题的能力也一再提高．
三、“柳暗花明又一村”，转变师生教与学的方式
传统数学教学，教师是课堂的主角．而素质教育改变了这一面貌，学生成了教学活动的主体，教师变成了教学工作的组织者和引导者．如何利用数字化教学平台来创新数学教学的模式，我们做了如下探索：变灌输式教学为学生的自主性学习和研究性学习，变教师的“讲数学”为学生的“做数学”．
首先，学生通过自主学习或小组合作，钻研教材，并参考信息资料吃透教材知识，然后通过计算机辅助进行数学实验，直观、形象地证明数学理论，并利用理论解决问题．学生通过亲自动手的做所掌握的知识的深度，远远超出了以往教师那滔滔不绝的讲．把课堂还给学生，让学生亲自动脑，动手去“做数学”，既培养了学生的合作和求索精神，也提高了学生怀疑，求证，解决问题的数学能力．
四、“他山之石，可以攻玉”，借鉴信息来发展学生的学习能力
数字化教学平台，为学生学习提供了广阔的发展空间，有利于学生学习能力的培养．学生通过网络收集提取有关素材，对相关素材进行分析、研究和对比，通过实验、观察、类比、联想、交流和讨论，最后，归纳、综合，实现意义建构．教师的角色和行为方式发生了重大变化，教师不再是主要的信息源，而是教学活动中的导航者，设计者和帮助者．学生成为教学活动的主体，是知识的探索者．自主学习成为学生学习的主要方法．学生在学习过程中学会学习、学会组织、学会协作、学会思考和交流．
如在学习“数据的统计”一节时，画统计图表比较繁琐，也很难画得既精确又美观，并且有些立体统计图也不便用手绘制．这时可以让学生利用计算机画出统计图，利用计算机MicrosoftOffice软件中的Excel可以很方便地画出统计图，有兴趣的同学亲自尝试一下，会从中发现不少乐趣．还可以上网查一下课本中没有介绍的统计图表的类型还有哪些，增加了学生学生数学的兴趣，扩展了学生的视野．
在进行数学竞赛辅导中，也可以指导学生查询相关的“数学竞赛”网站，让同学们在这些网站上查找有关数学竞赛的资料，进行往界同学竞赛题的练习，通过练习，对竞赛题目进行分析、处理、应用，取得数学竞赛好的成绩．
通过借鉴和处理各种信息资源，改变了数学课堂枯燥的学习气氛，提高了学生学习数学的兴趣，学生自主学习的能力有了大的提高，从而大面积提高了学生数学的学习成绩，迎合了素质教育大面积提高教学质量的要求．
记得一位专家说过：“花的生长要靠自身的细胞分裂，不是靠别人的浇灌．”所以，在教学中，培养学生的能力就显得尤为重要．在多年的数学教学实践中，我们不断探索，不断总结，通过对信息资源的利用，发现了更新现代数学教学，加强学生数学能力培养的新途径，从而提高了教学质量，取得了较好的教学效果．
来源：233网校论文中心
