中学物理“生活化”教学的策略

“生活化”教学是近年来教学研究中的一个热点问题“生活化”教学策略是指在教学目标确定以后，教师根据教学任务和学生的特征，有针对性地选择与组合贴近学生生活和联系社会实际的教学内容、教学组织形式、教学方法和技术，形成的具有效率意义的教学举措或方案。在中学物理教学中应用“生活化”教学策略，有利于激发与培养学生学习物理的兴趣与动机，有利于提高学生的科学素养。
　　一、营造生活化的物理课堂
　　家庭、学校和社会中都有大量学生感兴趣的物理问题，教师要选择与学生生活联系密切的素材用于教学，营造生活化的物理课堂一方面，教师要根据实际，有针对性地选择贴近学生生活的教学素材，从学生的生活中发现问题，把这些素材和问题引入课堂教学，引导学生主动地探究并解决这些问题。由于这些素材和问题是学生熟悉的，学生有兴趣学习与研究，往往会收到好的教学效果。另一方面，物理教学还要以学生的生活世界为其归宿，使学生把所学的物理知识与技能应用到自己的生活中，用以解决他们生活中的问题，改变他们的生活方式以及对生活的认识态度和价值观。
　　1．选择学生熟悉的生活素材创设教学情境
　　心理学研究表明，学习的内容与学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。生活中有大量的物理现象和问题，都能被应用于创设教学情境。如，球类运动是广大学生热衷的体育运动，可以以球类运动创设情境来学习抛体运动及规律、运动的合成与分解等知识。家庭生活用具、电器等无不与物理知识有关，这些生活用具、电器等的使用方法、都可以用以创设情境。如，以空调、冰箱为例来展开热力学第二定律的教学；以洗衣机脱水功能为例来展开“离心现象”的教学；以各种电器的遥控器为例来展开“红外线”的教学；以电熨斗、电风扇为例来展开“电功”的教学；以电饭煲的加热、保温及其自动切换功能来展开“传感器” 的教学。家庭生活与学生密切相关，结合家庭生活来学习物理，学生自然倍感亲切和有趣，他们会被浓厚的生活情境所触动，兴致勃勃地投入到物理学习之中。
　　2．引导学生主动探究生活问题
　　在利用学生熟悉的生活素材创设教学情境后，教师要引导学生提出问题并分析和解决问题，由于问题是学生或师生从生活素材中提出的，学生会感受到原来物理研究问题就在我们身边，增强他们对生活的热情探究的意识和能力如，在电磁感应的教学中，教师可以用一种不用电池就可以发光的手电筒来创设情境，让学生萌发“为什么它不用电池就可以发光”的问题，在此基础上，引导学生探究这个问题，让学生“解剖”手电筒的内部装置，发现电筒里面有“磁铁和线圈”，学生又产生“这个装置与手电筒的发光有怎么样的联系”的问题，然后引导学生探究电磁感应的规律，这样用生活中的问题引导学生探究，自然会调动起学生探究的主动性和积极性，也有益于提高探究教学的质量。
　　3．将物理学应用于学生生活和社会实际
　　营造“生活化”的物理教学，还要恰到好处地将物理学回归到学生的生活世界，也就是用所学物理知识来分析、解决学生生活世界中的实际问题。如，在学习了牛顿第三运动定律后，让学生解释“拔河比赛中决定胜负的关键因素是什么”、“改变哪些因素”可以增大拔河比赛获胜的机会等问题。高中物理教学要以多种方式向学生充分展示物理学在社会生产生活中的应用或应用前景，以提高学生对物理知识价值的认识。如，牛顿运动定律和万有引力定律在航空航天技术上的应用；热机（蒸汽机）对第一次工业革命的巨大推动作用；电磁感应的研究直接导致了电气化时代的来临；电磁场理论与电磁波的发现导致了通信领域的革命；光导纤维（全反射）技术和以量子理论为基础的激光技术现代电子技术（计算机技术）的结合、导致互联网的出现和信息时代的来临；此外，超导现象、激光技术、纳米技术、可控核聚变等所具有的广泛而美好的应用前景，即将对人们的生活产生巨大影响和改变等等。让物理学回归生活和社会，能充分体现物理学的发展对社会生活的巨大推动作用，使学生领会到物理学的价值，同时能有效激发学生学习和研究物理的志趣。
　　二、开展贴近学生生活的实验教学
　　在中学物理教学中应用“生活化” 教学策略，就要开展贴近学生生活的实验教学，其基本做法一是选择学生生活中常见的物品做实验，二是把实验研究与解决生活问题联系起来。
　　1．选择生活中常见物品做实验
　　学生身边的物品和器具也是重要的实验资源利。用日常器具做实验，不但具有简便直观等优点，而且有利于学生动手，发展学生的实验技能，培养学生的创新意识因此，倡导用日常器具做实验是提高学。生科学素养的有效途径。如滑动变阻器

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