在实施课程改革后，物理课堂与从前有着许多的不同。但不论是传统的物理教学还是新课程下的物理教学或者是将来的物理教学，我们的出发点不变：让学生科学素养得到发展，这离不开物理课堂有效的教学。只有在有效的课堂教学下，物理教学价值才得到回归，学生才会真正得到发展。尤其是现在一周三节物理课，要在比较少的时间中获得比较好的教学效果，因而有效的课堂教学变得更加重要。
什么是有效教学呢？有资料表示：有效教学就是能引导全体学生的收到实效的教学，能训练学生从“不懂”到“懂”、从“不会”到“会”、从“不好”到“好”的教学，能引导学生力求更高效率有所收获的教学。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣；过课堂教学活动，让学生在学业上有收获，有提高，有进步。最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学，其中学生“愿意学”又是核心中的核心。
以下就我的一节公开课“平抛运动”来谈谈自己的看法。
一、明确课题
1、运用多媒体，由学生熟悉的日常生活现象入手引入课题。
学生对平抛运动密切相关的日常生活现象已经积累了一些感性经验，所以我选取了飞机像灾区投放物资及飞机投弹的视频引入课题。先引发学生学习的兴趣，在这基础上把飞机上抛下的物体的运动进行研究。“实施空中救援的飞机为什么在到达空投地点的上方之前就把物资投下去，那么究竟离空投地点多远投放物资才能正好到达预定地点呢？这个距离究竟和什么因素有关？”要解决这个问题就必须要研究平抛运动。本节课我们要研究的就是平抛运动。发现运动的特点：初速度的方向沿水平方向，忽略空气阻力，整个运动过程只受重力作用。
2、通过实验演示课题，加强对课题认识。
利用平抛速落仪演示平抛运动，重复几遍，让学生对平抛运动有很好的观察。在教学过程中，设计小游戏，让学生用平抛速落仪将小球抛到固定位置。要求用两种不同方法，一是保持平抛速落仪在同一高度，可以改变水平距离；二是保持水平距离不变，可以改变高度。加强学生感性认识，为后面的学习奠定感性基础。
3．用生活实例深化问题。
在例题分析时仍用飞机投弹的例子，呼应引入。以生活实例深化问题。
二、用心设计概念、规律形成的过程
我们都知道教学是师生共同参与的多向信息交流过程，切忌教师一人唱独角戏，采用灌输的方法将静态的物理知识灌输给学生，这样的话，学生只会机械的记忆，不仅不利于活跃课堂气氛，还会压抑学生的思维，直接影响学生学习物理的兴趣和能力的发展。因此在实验验证平抛运动规律这个问题上，教师留给学生独立的观察思考和设计实验的空间，使学生在学习过程中充满问题意识和创新意识，培养学生自主学习和探究的能力。
1、首先提示学生用化曲为直方法，将平抛运动分解为水平方向与竖直方向。采用提问方式让学生根据受力分析等分别对两个方向上运动进行猜测：在水平方向上由于不受力，将保持速度不变，做匀速直线运动；在竖直方向上物体无初速度，且只受到重力作用，物体做自由落体运动；
2、实验与探究：竖直分运动是否为自由落体运动。在得出实验方法的过程中，不是由教师直接给出实验方案，而是引导学生自己得出。在学习自由落体运动时曾采用频闪照相方法来研究，学生很容易提出类似的实验方案。这时继续引导：若两辆车齐头并进，知道其中一辆的速度是30m/s，能知道另一辆车的速度吗？提醒学生可以用对比的方法，学生就容易得出对比实验：AB两球同时从同一高度落下，A球做平抛运动，B球做自由落体运动。
也就是说在概念、规律教学中，教师应合理的创设学习的情境，唤起学生原有对相关知识和经验的认知。要着重设计概念的形成和规律导出的过程，了解规律的适用条件，知道规律的不同表达方式等，让学生不单是记住某些知识点，而是要感悟知识产生的原因和发展过程，从而有利于对知识点的深刻把握。
三、营造民主氛围,正确对待学生在课堂上的表现
首先师生关系是学校中最基本的人际关系，如果师生间是一种民主、平等、亲切、和谐的关系，教师就成了学习的促进者,就能保证学生心情愉快、积极主动地学习发展。
其次，有些学生在课堂上很爱插嘴，在平抛运动的整个教学过程中，总有几个学生在我提到关键点的时候突然很兴奋的插两句。这是他们茅塞顿开的一种体现，是在我的课堂上的一种常
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