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中学物理探究式教学模式的研究

来源:不详       更新时间:2011-8-27 9:58:31
 

  一、课题提出背景

  传统的物理教学过于强调学生接受学习、死记硬背、机械训练、给学生的空间很小,往往着眼于提高升学率,通过教师的灌输,题海的训练,学生在这样的教学过程中不能获得系统性的认识,形成不了一种统帅全局的概念。制约了学生的主动参与,主动探究知识的活动忽略创新精神和实践能力的培养,特别忽视了学生的经历、体验、认识和运用探究的过程,从而难以激发学习,探究物理学的内在积极性。

  21世纪是创新教育的世纪,当今时代,不在是以拥有知识量的多少作为衡量一个人素质高低的唯一尺度,创新和实践能力成为衡量人才素质高低的关键因素。实践证明,探究教学更有利于培养学生独立思考的习惯,激发学生的创新意识,开发学生的创新潜力,拓宽学生获取信息的渠道,全面提高学生的科学素养。

  二、课题研究的依据

  教育部颁布的《全日制义务教育物理课程标准》指出:“物理的构建应注重让学生经历从自然到物理,从生活到物理的认识过程,经历基本的科学探究实践,注重物理学科与其它学科的融合,使学生得到全面的发展。”从国际科学教育的改革趋势看,科学教育的目标不仅关注学生对科学知识的学习,而且越来越倾向于培养学生的科学探究能力,科学态度与科学精神。“知识的获得是一个主动探究的过程,学习者不应是语言信息的被动接受者,而应该是知识获得过程的积极参与者、探究者”。

  三、所要解决的主要问题

  在探究式教学中,要求学生不是面对教师和课本事先设计好的问题,而是需要自己发现问题和解决问题。探究的主题既可以是学科领域的,也可以是社会生活的,它最根本的特点是学生自主独立地发现问题,教学中应打破知识体系的结构,以科学探究为中心,创设学生亲自体验、主动参与、平等参与、师生互动的情境,引导学生质疑、调查、探究。在实践中学习,真正创造出“经常有惊喜”“经常会发现学生的问题”“经常被难住”真正使学生体验探究的乐趣。

  四、探究学习应遵循的原则

  1.主动参与性原则:探究式教学要充分发挥学生的主体作用,培养学生的自主探究能力,学生可大胆阐述自己的观点,以发展自己的想象力及各种不同的思维取向。

  2.合作学习性原则:生生交往,可以让学生的不同优势得到发展让不同的经验得到共享,合作学习能使学生看到问题的不同侧面,对自己和他人的观点进行反思或批判,从而彼此增进了解,增强了团队精神和合作精神。

  3.开放创新性原则:教师要充分提供足够的时间和空间,满足学生强烈的愿望,教师通过营造自主开放的教学氛围,引导学生积极主动地去想、去做。学生的潜能在活动中得到发挥和展示,培养了他们的创新精神和实践能力。

  4.实际应用性原则:注重学生的生活实际出发,增加联系生活社会的实例,身边的物理,通过这些知识,使学生既认识了一些生活事例又开阔了知识面,增加了知识的趣味性。

  5.针对集中性原则:注重针对教学的难点、重点去探究学习,选择能开发启迪学生思维的内容设计探究性问题,要考虑面向全体学生参与,使大多数得以探究讨论,获得知识,真正体现参与者,探究者的快乐,让每一位学生“研有所获,探有所成”。

  五、探究式教学模式的实施

  科学探究是学生参与式的学习活动,根据物理学科的教学特点,不同的课型,及不同的教学内容,教学程序也不同,而科学探究要渗透在教学各个环节之中,进一步激发学生的兴趣和渴望,使学生体验探究乐趣,形成和发展探究能力。

  1.概念课中的探究

  概念课教学以往的传统教学主要是教师讲授,学生机械地背诵定义,但对概念理解十分肤浅,处理问题盲目,运用时因而经常出错,症结在于他们对概念的理解不透,缺乏探索与实践的认知,因此,在概念教学中进行探究式教学是必要的。如“杠杆”的教学中,学生觉得简单,但很难表述清楚、完整、准确。那么教师应创设情景,撬石头的棒,跷跷板,压水井的柄等,让学生观察、研究、探索这些材料的共同点及共性知识,通过观察思考、实验探究,每组都归纳出杠杆的定义,在集中讨论分组的成果同时,采用实验加以验证,比如有的同学用圆珠笔撬书本的实验来验证,有的同学用打开的小刀当铡刀切纸片等来验证杠杆是一个硬棒,能绕着固定点转动,可以是直的也可以是曲的,最后讨论归纳出杠杆的定义,并指出杠杆的要素,使学生有良好的认识方法,学到的知识印象更深刻,重视个性发展,使学习效率大大提高

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