于ｍ＝ρＶ的使用，有时用国际单位制较方便，有时用ｃｍ·ｇ·ｓ制单位较方便．若单位选得好，则计算方便、简单，若处理不好，则会导致计算繁杂，甚至导致错误．
公式中常量的选取，常与公式中其他物理量的单位选择相对应，如克拉珀龙方程ｐＶ／Ｔ＝（ｍ／Ｍ）Ｒ中普适气体恒量R的值常用的有Ｒ＝8.31Ｊ·ｍｏｌ－1·Ｋ－1，Ｒ＝0.082ａｔｍ·Ｌ·ｍｏｌ－1·Ｋ－1，Ｒ选取何值，与ｐ、Ｖ的单位选择密切相关，如在教学中不引起相当注意，学生在应用公式时就很容易出错误．
7．公式的推广
课本中给出的公式是最重要的，也是最基本的．若学生只知道这些公式，有时难于应付较为复杂的问题．在教学过程中，根据学生实际情况，若把一些公式加以适当推广，则有利于扩大学生的眼界，有利于提高学生解决问题的能力和水平，也有利于学生加深对基本公式的理解．
如对于几个物体组成的系统，牛顿第二定律方程可扩展为
Ｆｘ＝ｍ1ａ1x＋ｍ2ａ2x＋…
Ｆy＝ｍ1ａ1y＋ｍ2ａ2y＋…
又如单摆周期公式Ｔ＝2π
可推广为Ｔ＝2π
，式中ｇ′为单摆系统有加速度时的等效重力加速度值．
再如对于几部分气体有分有合，但总质量不变的情形，理想气体状态方程可推广为
ｐ1Ｖ1／Ｔ1＋ｐ2Ｖ2／Ｔ2＋……＝常量．
物理教材（必修本）中只讲了理想气体状态方程，删去了克拉珀龙方程，若在讲理想气体状态方程后，讲一下克拉珀龙方程，用时不多，却给学生提供了解决此类问题的另一种方法，同时也可使学生对理想气体状态方程的理解达到一个更高的层次，对学生应用理想气体状态方程解题解决实际问题很有帮助
8．公式的变式
利用机械能守恒定律列方程时，可以有不同形式：
（1）状态1的动能＋状态1的势能＝状态2的动能＋状态2的势能
（2）从状态1到状态2
动能的改变量＝－（势能的增加量）
（3）增加的机械能部分＝减少的机械能部分
再如动量守恒的表达可写成下述几种情形：
（1）初状态的总动量＝末状态的总动量
（2）系统一部分动量变化量＝－（系统另一部分动量变化量）
（3）正方向上增加的动量＝负方向上增加的动量
弄清这些定律在不同情况下的变式，可以提高学生灵活运用知识解决问题的能力，也可以加深学生对物理规律的理解．
9．相似公式的比较
很多物理公式具有相似性．如万有引力定律表达式和库仑定律表达式，串联电阻公式和并联电容公式，并联电阻公式和串联电容公式．一系列采用比值定义的物理量的定义式也是相似的．通过这些公式的比较，一方面可以方便公式的记忆，进行记忆迁移，另一方面也可以帮助学生进行理解，较快地进行认识上的迁移．通过对这些公式的比较，还可以研究发现这些公式相似的原因，帮助学生进行知识上的创新．
10．与数学公式、数学图象的差异
数学公式是抽象、高度概括的语言．而物理公式中每个物理量都有其具体的涵义．这就导致了理解物理公式既要借助于数学，但与数学的理解又存在差异．如欧姆定律Ｒ＝Ｕ／Ｉ，我们就不能说电阻R与电阻两端电压U成正比．又如数学上的函数图象，一般一个自变量只能与一个函数值对应，而气态方程的ｐ-Ｖ图，ｐ-Ｔ图等，存在一个自变量与多个函数值对应问题．应给学生讲清不能完全按数学意义去理解物理公式和物理图象，它们之间存在着差异．
上述列出了物理公式教学的几个要点，这并不是说，每讲一个物理公式，都应该面面俱到，在物理教学过程中，应循序渐进．在开始进行公式教学时，要根据学生的实际情况和教学内容特点，先着眼于几个最重要的要点，在以后的教学中再逐步渗透，要求学生逐步掌握．但是明晰这些要点，对于我们物理教师高屋建瓴地实施物理教学是十分必要的，对于构建
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