心理学认为，兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，并具有积极情绪色彩的心理倾向。兴趣有直接兴趣和间接兴趣、暂时兴趣和稳定兴趣之分。兴趣的差异表现在兴趣的倾向性、广阔性、稳定性和效能性四个方面。培养学生的兴趣不仅要注意知识的准备，提高他们的认识，在实践活动中培养他们的兴趣，又要根据学生不同的兴趣特点进行培养。所以，认识兴趣的基本内容对于现代素质教育中物理教育具有很重要的作用。
物理是一门以实验为基础、概念规律为重要内容的基础自然学科，初学者起先一般都感到非常新鲜，同时也对物理有了一个模糊的认识：有趣、好玩，随着物理实验或有趣内容的结束，需要对现象的分析、归纳、总结时，学生往往兴趣萦然，此之谓—暂时间接兴趣；一般来说，随着学习的深入，学习物理的需要，目的的明确，学生的兴趣又会被激发，产生对学习物理的迫切要求和积极强烈的求知欲望，并在学习中积极投入大量的时间和精力，专心致志地去研究、探索物理奥秘，此之谓—稳定直接兴趣。在物理教学中要时刻关注学生的兴趣转移情况，教师要有积极的态度去观察分析学生的兴趣变化，积极主动尝试不同的教学方法和教学模式，以吸引学生的兴趣关注，善于把学生的间接兴趣、暂时兴趣转化为直接、稳定兴趣，善于利用兴趣之间的制约、影响作用努力开发学生潜在的学习物理的兴趣，从而不断提高学生的物理水平。
学生之间由于个性心理不同在兴趣方面是存在差异的。兴趣的倾向性对于兴趣是最为重要的，是关系到兴趣的性质问题，学生的兴趣种类一般较多，物理教师的任务之一就是如何使学生的兴趣倾向于物理，这就决定教师必须具备纯熟的授课技巧、渊博的物理知识等，并在物理教学中影响学生，使学生有跟随你去一探物理奥秘的兴趣倾向；学生的兴趣又是十分广阔的，学生的任务决定了学生必须对文理各方面都要有兴趣，教师就是要在广阔的兴趣中导引学生学习物理的，让学生涉猎物理学史、物理实验、小制作、小发明、生活物理实践等多种内容或活动，使学生在知识的海洋中成长；一般学生的兴趣又是稳定的，在众多兴趣范围中，大部分兴趣的持续时间都是很长的，比如，对文理各科的学习，必须保持强烈的、稳定的兴趣，才能获得巨大的成功，物理学习中，教师要注意部分学生的兴趣持续情况，可通过不同的手段、方法努力去促使他们保持兴趣的稳定性，这和素质教育的要求是互相吻合的。有效的兴趣能推动学生认真钻研、探讨物理现象。无效的兴趣只能是愿望或企图，没有实际的行动，对物理学习没有推动作用，作为物理教师要注意去激发学生的有效兴趣，抑制无效兴趣，使他们的兴趣集中到物理学习上，能够取得一个实际的，令社会、家庭、学校满意的结果。总之，在物理教学中注意兴趣的个性差异是非常重要的。
作为个人的心理特性的兴趣是比较稳固的，但却不是天生的、不变的。学生的兴趣是在一定的条件之下，在需要的基础上形成和发展起来的。学习的重要任务之一是物理学习，于是就在学习物理的需要的基础上产生并发展了兴趣，为了培养学生良好的兴趣，我们教师可注意从以下几个方面去做：
（一）重视物理基础知识的准备是兴趣产生基础
必要的物理基础知识是学生认识物理世界，进行物理现象分析、思考，以及规律运用的重要工具和条件。教师应加强“五认真”的工作，重视基础知识、技能的传授，使学生学习兴趣的产生成为可能。
（二）加强自我教育，提高认识是兴趣形成和发展的重要条件
学校教育是是兴趣培养的重要因素。正因为在外部条件的刺激下，才产生个人的学习的需要，从而激发兴趣。在物理教育中，应时刻注意引导学生加强自我教育，提高对物理学习的认识，积极培养学生的积极兴趣，克服消极兴趣，争取在物理学习中形成良好的兴趣。
（三）实践活动是培养兴趣的基本途径
由于兴趣是在需要的基础上产生的，因而只有在一定需要的推动下，才能培养兴趣。物理自身的特点就有利于开展一系列的实践活动，让学生多接触客观的物理事实和现象，为了认识他们，学生会自我调整并激发一定的情感，进而逐渐产生研究探索其奥秘的认识倾向，于是兴趣便得到了培养和巩固。在实际的物理教学中可安排学生实验、小实验、小制作、小发明等活动，尽可能地让大多数的学生参与进去，学生产生了兴趣，就会进一步地想参加一些实践活动，在活动中获得了成功，就会产生肯定性情感，从而提高了学生参加活动的积极性，使兴趣易于巩固和发展；此外，在实践活动中设计一定难度的活动内容，对培养兴趣也有重要的意义。
（四）稳定兴趣，激发强烈的求知欲望是兴趣培养的重要目标
在物理学习中只有持续稳定的兴趣，才能激发强烈的求知欲望。无论在实验教学还是在概念规律教学中，学生一
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