物理教学中的素质教育

教育的本质就是传授学生知识，教学生做人的道理，使学生身心都能健康成长，从而全面提高学生素质。积极实施素质教育既是时代赋予的课题，也是一线教学工作者神圣而艰巨的使命和追求。作为一名教师，我也义不容辞地投身于素质教育的探索之中，积多年实践经验，深深体会到作为物理这门学科，不仅具有丰富的知识内容和思想方法，其中也蕴含了大量其他学科不可替代的人文素质教育素材，本文从科学素质教育和人文素质教育两个方面进行阐述，分析物理教学中学生素质教育对我国构建和谐社会中起到的重要作用。
　　
　　物理是一门以实验为基础的自然学科，物理知识大多与实际生活紧密相连。有句话说，实践是检验真理的惟一标准。物理学中的实验就是实践的一部分，因为只有通过实验，学生才能够有效地体验理论和实践的关系，所以它是培养学生实践意识的不可缺少的重要途径。我们知道，科学素质教育的核心是创造性教育。随着现代科学技术的迅速发展和信息革命时代的到来，世界各国都强烈的意识到智力竞争是国家综合国力竞争的根本。基于这种认同，世界各国也都十分关注教育的现代化发展，尤其在培养学生的创新意识方面，更是不惜加大对教育资金的投入力度。
　　
　　物理学与生产、生活相结合，在科学技术中得到了广泛的运用，对经济、社会的发展都有很大的影响。如人造卫星的发射升空、大型水电站、核电站的建成、伪科学的识别等都是以物理知识为原理，那么学好物理学就尤为重要。我国著名教育家陶行知先生曾说过“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学”。所以，物理探究式教学成为物理课程改革的核心问题，教师要在探究教学中充分发挥学生主体地位，给学生提供更多的动手机会，让他们参与更多的实践，这样才能培养学生的观察能力、动手能力和创新能力。这种探究过程对学生个体的成长和未来社会的发展都十分重要。因为创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
　　
　　在物理教学过程中，科学家们探索、研究科学的精神更让人震撼。比如物理学家法拉第十年如一日，以坚强的意志和顽强的毅力，发现了法拉第电磁感应定律。英国科学家焦耳花费近40年时间，以400多次实验为代价，才得出热功当量的物理理论。教师如果把这些动人的故事有机地融入物理教学中，这样才能塑造学生良好的品质，使他们在面对困难和挫折时具有坚强的意志和积极乐观的态度，同时也能激发起学生的使命感、危机感和紧迫感。增强学生的民族自尊心和爱国热情，唤起学生为民族复兴而奋发图强的决心。
　　
　　在人的科学素质结构中，科学思想、科学作风和科学的价值观是十分重要的组成部分。它所体现的思想是辩证唯物主义，因此让学生形成辩证唯物主义观点是物理教育的一个重要目标。例如，能量守恒定律是普遍的、绝对的、无条件的，而机械能守恒定律是一个特例，是相对的、有条件的，体现了对立统一规律、个性与共性。所以在物理教学中，教师在教授物理知识的同时应尽量拓展哲学视角，培养学生的哲学素质，树立正确的唯物主义世界观。
　　
　　因此，对于教师而言，要努力改变传统教育观念，使学生积极挣脱被动灌输的状态，从更深层次认识物理学科的意义。培养他们主动思考、勤于发问的学习习惯，让他们在不自觉中养成创造性思维，并适时引入思想教育，激发他们振兴中华的使命感，使学生更加热爱科学、热爱祖国和人民。引导学生立志高远，不断努力学习文化知识，以便将来能更好地服务于人类。总之，在构建社会主义和谐社会中，作为教育工作者，要做好教书育人的本职工作、培养高素质人才，就是为和谐社会作出自己的贡献。
　　