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在诗情画意中学物理

来源:不详       更新时间:2012-12-10 12:19:24
 

  今天我们听了九年级的一节物理课。由于是农村学校学生学习的人数不是特别多,但学习的学生基础不错,学习有一定的积极性。我在想这节讲课的教师能不能调动起大多数学生的积极性呢?带着这个想法我走进了课堂。

  走进教室我环绕了一下四周,只见四面的黑板上写着很多优美的诗句“荷风送香气,竹露滴清响”、“粉淡香清自一家,未容桃李占年华”、“稻花香里说丰年,听取蛙声一片”、“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来”、“遥知不是雪,为有暗香来”等等。置身教室仿佛走进了古诗词的殿堂,仿佛春天就在我的身边,仿佛我真的闻到了花香,我吸了一下鼻子。哦!我知道了她讲哪节课了——是《分子热运动》。

  开始上课了,侯老师这么进入新课的:“昨天我布置了这样一个作用,请同学们回去收集古诗词中含有花香的诗句,大家完成了吧?”学生们异口同声的回答“完成了。”“那我们就看看哪组找的多吧。”侯老师大致检查了每组的情况,对收集多的组进行了表扬。她接着说道:“黑板上的诗句是各组成果的展示我们集体朗诵一下黑板的诗句”。之后她说道:“置身于古代文化的殿堂,我们仿佛置身于花的海洋,我们会闻到花的香气,那为什么我们会闻到花香呢?集体我们就来一起学习《分子热运动》这节课。”学生们在优美的环境中进入了新课的学习。学生学习的积极性很高。由于成功引入了新课,再加之本节难度不大,学生们多数都参与了学习活动,参与了探究,教学效果非常好。

  侯老师能在物理教学中以古诗词引入新课且引入的诗句优美动听,且与教学内容紧密相连,这成了该节物理课堂教学的亮点。“好的开头是成功的一半”,如果课堂的开头设计的合理、巧妙,那么就预示着整堂课的成功。侯老师巧妙的开头设计,将学生推到最佳的心理准备状态,它不但能激发学生浓厚的学习兴趣,为随后的智力活动提供愉快的背景,而且激发了学生强烈的求知欲,使之由被动的接受型学习转为主动进攻型学习状态。

  创设情境是教学中一种策略,应贯穿于教学的整个过程。学习物理知识,教师引入恰当的物理情境是引领学生进入物理课堂的关键,本节课教师在引入新课时善于收集筛选,精于捕捉挖掘关于花香的诗句,利用古诗词创设了良好的物理教学情境,设置了优美的语言环境,对诱发学生学习兴趣、调动学生学习积极性、陶冶学生的情操、实现高效学习起到了重要作用。

  诗词是历代文人广泛接触自然,细致观察自然的产物,名诗名句中也常常包含着物理知识。恰当的将语文学科中的古诗词渗透到物理教学中,既体现了学科交叉、学科渗透的思想,又发展了学生的智力、拓宽了学生的知识面和视野。诗词引入教学,便于设悬立疑。在诗情画意中,只要涉及合理,就能激起学生强烈的求知欲望和学习兴趣。如:成语“立竿见影”、“一叶障目”灯壳顺理成章的得出“光在同种均匀介质中沿直线传播”的结论;用李白的“举杯邀明月,对影成三人”,杜甫的“卷我屋上三重茅”设疑,让学生来分析“三人”是哪三个?是谁卷我三重茅,怎样卷走的?用“潭清疑水浅”来了解光的折射,用“满眼风光多闪烁,仔细看山山不动是船行”来学习运动和静止的相对性等等。同时,这些诗句学生们基本上都学过,有一定的语言环境基础,对启发学生思维、调节学生情绪、集中学生注意力、强化学生记忆、陶冶学生情操均起到了积极的作用。

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