初中的学生大多都感觉到物理难学，一说物理，都存在着畏学心理。作为物理教师，惟有充分的利用各种有利资源，采取各种有效方法。尽可能的让学生保持学习学习物理的兴趣。才能让孩子们想学物理、爱学物理。
一、在变通教材的基础上适当降低难度
新教材图文并茂、生动活泼、编排形式新颖；新教材注意联系实际，适当降低了难度。但学生因为学习基础、智力差异,很多孩子学习中还是会感到有困难的，他们一遇困难一般都会产生为难情绪，甚至放弃，因此，教师要认真分析、钻研新教材，备好课，力求讲得通俗、简洁、容易理解。在教学中尽量为学生疏通教材，化简难度，使他们不感到物理知识难学，同时，帮助学生掌握正确的学习方法。
二、在教学中提高学生的学习兴趣
心理学研究表明：中学生(尤其是低年级学生)对事物的感知往往是凭直觉上的好恶，而不是凭理性的分析。这种认知倾向，在课堂上的表现，就是对感兴趣的内容听得津津有味，甚至出神入化；而对那些自认为兴趣索然的东西，则心不在焉，甚至可以视而不见，充耳不闻；或者是对老师讲的东西，先觉得新奇有趣，而随着课堂时间的转移，这种猎奇式的兴趣便逐渐淡化，最后归于消失。 做为物理教师就需要动用自己全部的智慧和经验保持学生的兴趣。
俗话说：“良好的开端是成功的一半”。对八年级学生来说，物理是一门新学科，他们带着浓厚的好奇心和求知欲来上课，如果处理不好，会使学生失去学习物理的兴趣，对上此课前应精心设计，一开始就要有一个良好的开端，在上第一节课时就对学生言明“物理对每一个学生来说都是启蒙学科，大家不存在什么基础差异，且与其它学科联系不大，就象百米赛跑一样，大家都在同一起跑线上，你们都是我的新学生，我对每一个学生都会一视同仁，平等对待。做了一翻思想工作之后，要来些实在的，要让孩子们了解物理学的是什么，怎么学。我曾设计了很多方案，想让孩子们对物理有所了解，但最终我选择了放录相，物理的博大精深，我想通过教师的只言片语是不能让学生对物理有一个整体的认识的，人教版的录相片在一定程度解决了这个问题，当然，一些有趣的实验也可激发学生的好奇心、求知欲及高涨的情绪，为新课的学习奠定了良好的基础。
用新奇的故事激发学生兴趣。教师平时精心收集的新奇物理资料适时地应用到课堂里，会酿造出诱人的学习趣味。如讲述“多彩的光”时，介绍美国在海湾战争中使用的激光窃听器：“它发出一束人眼察觉不到的激光，射到被窃听房内物体或汽车玻璃上，当房内或车内有人谈论军事秘密时，其物体或玻璃将随声波振动，而与此同时在反射回窃听器的激光中也含上了引起振动的声波信息，最后将反射激光束进行调解，便监听到了密谈的内容。”介绍这些，不仅能使课堂内趣味充盈，还能引起学生有益的发散思维，迸发出创造性思维火花。
以“成功”激发学生的学习兴趣。使成功的体验与学习形成良性循环，有兴趣才会主动，然而学习兴趣的持久取决于成功的体验，著名物理学家丁肇中说过：“兴趣就是花少量的时间得到一个好成绩”。一般说来，在刚开始学习物理的初期，学生参与学习的兴趣是很浓的，如果有了收获又得到自己和他人的好评就会使兴趣得到加强，否则屡屡的失败就会销蚀原来的兴趣。因此在平时的测验中试题的易中难比例尽量简单些，使农村学生也能得到一个好分数，并且每次考试后不纯看分数只要看到进步都要进行表扬、鼓励；平时上课可设计的问题应尽量简单些，时不时出一些在中考中出现的简单习题，让他们也能享受到成功的喜悦，品尝到学习的乐趣，建立起学生学好物理的信心。
三、让物理与学生生活紧密相连
物理知识在日常生活和生产实际中有着紧密联系，物理从生活中来，到生活中去，今后中考的趋势将向物理知识与生活的联系方面发展。物理知识的形成来源于生活，来源于自然；运用物理知识解释物理现象，解决实际问题，使学生感到学有所得，学有所用。学生利用学过的物理知识解决生活中的简单问题，这样既能巩固已学的知识，也能体会到自身的价值，这将激发学生学习新知识，解决新问题的强烈欲望。
教学中积极利用学生的生活经验。初中学生在学习物理之前已有十多年的生活经验，其中包含着大量的与科学知识一致的经验，也包含着不少与科学知识不一致的经验。但不论这些生活经验是与科学知识一致还是不一致的，在教学中，只要能利用，都将有利于学生更好地学习物理知识。对于与科学知识相一致的生活经验，有利于新知识的学习和理解。在学完《什么是力》这一节后，我让学生用自己的右手掌打左手掌体会一下手的感觉，学生马上知道这是因为力的作用是相
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