。练习应该有练习的目标，考试应该有考试的目标。练习和教师的讲课应该是密切关联的，有巩固的目的，有检查的目的，有形成结构的目的，有为后续教学开路的目的，反正不应该是闭上眼睛发一张卷子，期望让学生熟能生巧，期望学生见多识广，期望瞎猫碰上死老鼠。而考试则应该是一个阶段性的总结和检测，考试和练习应该都是严格按照教学计划进行的，应该和教学设计相关联的，是整体设计的一个组成部分。没有目的的考试和没有目的的练习必须要摒弃。
5. 薄弱学校教师怎么成长
薄弱学校的教师还有一个普遍苦恼的问题就是自身的专业发展问题。通常说的名师出高徒在一定的意义上已经变成了高徒出名师，薄弱学校在这一方面处于天然的劣势，于是在自身成长的道路上就会走的比较艰难。另一方面薄弱学校的教师在学生管理上往往要投入更大精力，在教学研究上就会受到牵制。但是如果我们从另一方面看，如果我们把自己的研究对象转移到学生这个层面，薄弱学生的思维特点正是我们研究的一个宝库，各种错误的案例，各种思维的缺陷会表现得更加鲜明一些，在这一方面的研究是大有可为的。
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