教学后记：物理教师教学反思的一种重要手段

来。
　　
　　3.记录教学灵感
　　
　　教学灵感在教学中的重要价值是毋庸质疑的，但由于它是在复杂思维处于高度兴奋的“激荡”状态时产生，所以具有随机性、瞬时性和迸发性的特点，若不及时加以记录，将会很快遗忘。比如，在《静摩擦力》一节中，学生对静摩擦力的方向难以理解。我顺手拿起黑板擦，一手把它按在桌子上，另一只手沿水平方向拉，让它保持一种运动趋势(仍然静止)。只见黑板擦上的“毛”向另一方向弯曲。这一下子将运动趋势和静摩擦力的方向直观形象地展现面前，让学生对“静摩擦力”有了更为深刻而准确的认识。这种教学灵感稍纵即逝，因此要及时记入教学后记，更好地为以后的教学服务。
　　
　　4.记录教学突破与创新
　　
　　无论是教学观念的一次更新，还是教材使用的一次突破、教学手段的一次尝试、讨论方式的一次遽变、学习检测方法的一次创新，这些都可成为教学后记的珍稀资源。比如自己有时也抱怨教材知识点多、涉及面广、理论性强，实在不好教。但细细想来，教学不是“教教材”，而是“用教材教”。例如在教授《人造卫星宇宙速度》一节时，我另辟蹊径，精心设计教学导入。一开始我就直接提出一个悬念：能否让抛出的物体不落地?同学思维活跃，大胆发言。有的说，如果向上抛出去的物体，初速度越大，上升的高度越高，当初速度大到一定的程度，物体飞到太空以外，就不可能再回来了;有的说，由平抛运动规律可知，如果物体从越高的地方以较大初速度抛出，它落地的水平距离越长，当初速度大到一定程度，物体就不再回到地面上了;还有同学说，由匀速圆周运动可知，当重力正好提供它作圆周运动所需的向心力时，物体绕地球在圆形轨道上运动就不回地面了。显然，通过这样别开生面的教学导入，激发学生的学习兴趣，引导学生发散思维，在相互讨论中使问题更加清晰化、明朗化，最终让大家获得正确的认识。
　　
　　教学反思是教学后记的“生命律动”，虽简约却不简单!教学后记实现了现实中的“我”和思想中的“我”的亲密而精彩对话!通过教学后记让教师欣享教学中的“点滴”精彩，这将在提高教学水平、丰富教学经验和促进专业成长方面发挥独特作用。

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