摘要:在知识经济时代,科技作为现代生产力的主导已勿庸置疑,而科技的进步离不开创新型人才的培养,这就为基层教育者提出了更高的要求。当今社会的高速发展,要求我们的教育应重在培养学生的创新精神,实践能力,高尚的品德和良好的行为习惯。并且改变学生的学习方式,通过这一系列的研究性学习,使学生获得能力,获得知识。
关键词:研究性学习;创新能力;自主性学习;发散思维
1引言
随着世界经济的迅速发展,南北差距日益拉大,科学技术和人才的竞争愈演愈烈,而人才素质的优劣则体现在创新能力上,自二十世纪九十年代以来,以创新教育为重点的素质教育取得了一系列可喜的成果,教材设置的多样化,高考命题愈来愈突出对学生的能力考查,为教学改革提供了良好的外部环境,物理教学作为创新教育的主战场,愈来愈显示它丰富的精神价值,起到其他学科不可替代的作用。
在这种大环境之下,我国教育界对各个学科的发展及其教育改革提出了新的要求,开展研究性学习是我国教育界面对新世纪社会发展的要求而采取的一项课程改革的重大举措,它的顺利实施对我国的基础教育和人才培养将产生深远的影响。
2研究性学习的定义
研究性学习是一门课程,更是一种方法。研究性学习是学生在老师的指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究,并在研究过程中主动地获取知识、应用知识解决问题的学习活动,在这里我所要探索的研究性学习主要是依附于教材知识体系进行的探究性学习活动。其核心是强调主动探究的学习,在教学过程中以“问题”为载体,创设一种类似科学研究的情境和途径,让学生在自己收集、分析和处理信息的过程中实际感受和体验知识产生的过程,进而了解社会学会学习,提高分析问题、解决问题的能力,培养创新精神和实践能力。在这之中教师起了组织、指导作用,在时间安排上则更多的是学生的自主性探索性学习活动。这样的教学活动显然与被动接受教师知识传输的学习方式不同,对于学生创新精神和实践能力的培养也较为有利。
3研究性学习的课型实例
3.1问题探究型
这类课型是非专题型的,是由学生在自学教材过程中发现问题、提出问题,通过组织学生对问题的探究讨论,完成研究性学习。
比如在学生自学完电磁学这一部分后,让学生提出问题。甲同学提出:电压究竟是怎样产生的?乙同学提出:是不是一定要有电压才会产生电流?丙同学提出:既然会出现电磁感应,那电场和磁场会叠加吗?
从这些问题中我们可以看到:在提出问题前,学生对课本知识有一个比较深入的了解,在自学过程中,学生也看过一些参考书(不是指习题集之类的参考书),对整个知识体系有了一个较完整的认识,经过充分思考才提出的一些问题。这些问题一提出,学生们就开始讨论。这时,可以向学生介绍一些现代物理知识,介绍一些现代物理知识书籍给学生去钻研。最后,教师可以向学生推荐一些有关书籍,让他们有一个深入学习的机会。这样一来,一方面可从现代物理学角度来看经典物理学,又为经典物理开了一个窗口到现代物理学,有利于学生提高学习兴趣,提高他们的认识水平。
类似问题还有很多。通过对这样一些问题的讨论,一方面提高了学生自学能力,另一方面也可以提高学生对物理学知识的认识水平。
3.2规律发现型
物理定律是人们通过对自然现象的研究,采用归纳、分析、综合、类比、理想化、推理、演绎验证、图线探索等多种科学方法进行加工、提炼得到的对自然规律的描述。每一个定律的得到,经历了许多艰苦曲折的过程,而中学教材中对定理教学处理过于简单,使学生认为定律得出很容易。这样的定律教学,使学生得不到科学思想、科学方法的教育。我们在教学中采用“溯源法”,在当年科学技术水平上,来学习和探讨某个定律是如何建立的,使学生在学习物理定律过程中,懂得如何用科学方法去探索无穷的新奥秘。
例如,在研究如何测物体的速度时,我要求每个学生先认真阅读教材,到图书馆或上网查资料,然后分成几个小组,根据所获得的知识自己动手设计实验及实验报告,再到实验室去边做边改进实验方案及实验器材,得到了大量的可行的实验方案及实验数据。最后再集体讨论,得到结论:直接测速度是不可能的,需根据所测的运动位移或路程与时间,通[1] [2] 下一页
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