如何提高“学困生”阅读物理教材的能力

摘要：“学困生”是因为不会学习而学习不理想，教师只要采用适合学生阅读物理教材的教学方法就可提高他们的阅读能力，帮助他们适当解“困”。
　　
　　关键词：“学困生”教材阅读能力培养
　　
　　所谓“学困生”就是指在学习上只能很缓慢地感知、理解和识记所学的知识。其主要表现在：经常是已学的知识还没有弄懂，新的知识又该去学了；今天学的知识，明天又忘了；新知识学了，旧知识又不知道是怎么回事了，等等。苏霍姆林斯基认为：“学生学习不好的原因，不是学习不努力，是因为他们不会学习”。“学生学习越感到困难，在他的脑力劳动中遇到的问题就越多，就需要多阅读，就象敏感差的照相底片需要较长的暴光时间一样。”“学困生”头脑也需要科学知识之光给以更鲜明、更长久的照耀。要做到这点，教师在教学时首先必须培养学生阅读教材的能力，并教给阅读的方法，从而提高他们基本的学习能力。
　　
　　在物理课堂教学中，如何培养“学困生”阅读物理教材的能力，既是高考的需要，更是对物理学的基本概念、基本规律、定律、实验原理等知识的认知、理解、应用的重要要求。因此，课堂教学不能只是老师讲，学生听，老师板书，学生记，一定要努力激发他们的主动性，调动其积极因素。为此，我在教学中经常采用从学生阅读能力的培养入手。如何在课堂教学中培养“学困生”阅读物理教材的能力呢？我的做法是：范读+细读+精读，收到了良好的效果。现以全日制高中物理课本第一册中的第二章为例，谈谈我的具体做法。
　　
　　1、范读
　　
　　范读就是让学生在不知道学习内容的情况下先让学生去预习将要学习的内容，初步了解教材的基本内容和思路；复习巩固和补充有关的旧知识，保证新旧知识的顺利衔接；找出新教材的重点、难点以及自己不懂的地方，然后教师作初步的指导，学生尝试做预习笔记和部分练习。
　　
　　具体方法：在讲第二章前，教师首先不提任何要求地让学生预习整章内容，然后根据教学大纲和教材体系要求以章为线索谈出你对该章学习要点的想法，通过与学生交流意见后，再提出需要具体阅读的内容：①运动中的基本概念。②有关运动的图象表示方法。③运动的基本规律等，并写出读书笔记。如基本概念：时间、时刻、路程、位移、速度、加速度、瞬时速度；运动图象：vt图、st图；运动规律：加速度公式、位移公式等。
　　
　　以上的学习，既帮助学生提前了解了该章学习的重点和难点，了解了新旧知识的衔接，引起今后听课的注意力，同时也让他们在学习中做到了有的放矢，知难而进。
　　
　　2、细读
　　
　　细读就是在每一节内容的学习过程中，教师应紧扣大纲和教材要求，指导学生有目的、有分析地仔细阅读教材，提出具体的概念、重点物理量的记忆要求，对难点的地方应逐句的帮助学生阅读和理解，对常识性的知识，如果现行教材只作介绍，教学时就不需要给学生深入理解，如果知识太深还要注意引导学生越过“障碍”。如：自由落体运动一节的阅读指导：
　　
　　第一步，提出问题：什么是自由落体运动？自由落体运动的特点是什么？自由落体运动实验说明了什么？重力加速度的取值方法？通过阅读必须让学生在书上对提出的问题做上记号。
　　
　　第二步，指导性阅读：当学生阅读自由落体运动中，测重力加速度实验的内容后，出现了许多疑问：实验怎么做？g的取值到底该怎么办，特别是对真空管的制作问题等。在实验前，教师就必须指导学生阅读教材中的相关内容，找出实验成功的要求和实验中学生应注意观察的现象。如抽气机的使用要求：①电源要求；②抽气时间。现象观察：真空管密闭未抽空气之前，应该看到的现象，抽掉空气后应该看到的现象。这样做会让学生在观察演示实验时做到心不慌（因为一般学生对抽真空有点恐惧），看仔细，得结论。
　　
　　第三步，总结性阅读：本节内容上完后，教师应针对学习内容让学生通过再次阅读教材认真理解重点难点，从而找到学习的突破点，对自由落体运动的一些具体研究，教师只需结合阅读资料作简单介绍，不必去深入研究。
　　
　　3、精读
　　
　　精读就是在学习完一章后，必须对本章内容进行系统复习。其方法是：通过阅读教材和课堂笔记寻找出学习方法和本章知识结构的规律；对知识进行重新编排，让它们间的联系更加明朗化和直观化。这样有利于学生在考前复习时，能有条不紊的按照章节条目回忆教材内容。具体做法：
　　

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