当前物理力学教学效益提高途径

【摘要】在大力实施素质教育的今天，教学效益的提高和学生能力的培养是息息相关的。如何发挥学生的主动性，实现课堂效益的最优化，不仅时学生，更对教师提出值得思考的新问题。物理力学教学作为基础课程，把握教材，分析现状，提高教学效益提高，是当前课堂教学改革的关健。
　　
　　【关键词】中学物理力学教学效益措施
　　
　　中学物理一开始就是力学力学内容既是中学物理的基础，也是重点难力点所在。尽管教材改革一再降低难度和梯度但新生仍普遍感到物理难学教师也感到物理难教。在中学物理教学中怎样克服这个难点，进一步提高中学物理教学质是我们每一位物理教育工作者所关注的问题。因此，着眼现在的中学物理力学学习的现状，探讨这个问题仍有继续研究的必要。
　　
　　一、物理力学面临的问题
　　
　　1、力学教材内容存在初、高中的沟通问题
　　
　　从教材本身看初中物理研究的问题相对独立，从机械运动到力和物体运动状态的变化从压强到浮力各个章节的联系性很小每一节为由演示实验得出的一些结论而高中力学则是有一个完整的知识体系。从力的基础知识到直线运动从牛顿运动定律到物体的平衡就组成一个动力学体系注重更深层次的研究。因此如何把初中的知识融入高中教学中，这个代沟需要解决。
　　
　　2、力学对学生学习能力仍然不够
　　
　　在注重升学率的今天物理教学注重了教材知识的传授对学生的探究能力培养不足这是学生感到物理难学的一个重要因素。加上力学教学中需要用数学工具解决物理问题。相对来说学生的函数图象矢量的运算几何知识极值等多种数学工具的综合运算对中学生来说是非常生疏和困难的。这更增加了学习的难度导致学习的效率很难提高
　　
　　3、中学物理力学教学中普遍存在指导学生学习方法不当的问题
　　
　　当前中学生的学习更多的习惯于由教师传授知识基本实验等，主动学习开展很少加上学生学习的主动性与自觉性不够，导致学习的需要与实际的差距造成了学习方法不适应。加上目前我国的中学教育更多关注的是为高等学校输送人才，中学物理的实际教学目标与要求过高，多数学校用二年时间上完三年中学物理内容平时加时加量使一部分基础薄弱及思维反应慢一点的学生跟不上教学步伐导致问题越积越多最后完全丧失学习物理的信心甚至无奈地选择文科的学习。这完全是人为地增加了中学物理力学问题。
　　
　　二、提高物理力学教学效益的具体措施
　　
　　（一）钻研中学教材把握“连接点‘’和“间断点‘’有效同化
　　
　　所谓“连接点”是指已零星学过的、定性的、简单的到了中学要进一步拓宽的知识如重力、弹力、摩擦力、二力平衡、力的图示方法等。所谓“间断点“是指未曾学过但学生已有所感触有所介绍的知识，如静摩擦力、力的分解、力的独立作用原理、运动的合成、重力势能、动能、圆周运动、动量等等。它还包括应用数学工具和文字表达方式、方法如数学中的一次函数、二次函数、方程及其极值正弦与余弦定理等，使认知结构进一步得到丰富和扩展。
　　
　　（二）把握教学的起点注意阶段性和层次性
　　
　　在教学衔接过程中根据学生的知识基础和平均学习能力确定教学起点，认真抓好物理概念和物理规律的教学，注意概念形成的阶段性和层次性。防止出现一步到位，忽略学生的接受和理解能力。在教学时设法创造思维情境激发学生的思维活动，有效地发散与收拢，引导学生运用比较分析、抽象、概括、类比、等效、控制变量等方法。在学习中抓住主要因素和本质的联系，忽略次要因素和非本质的联系，抽象概括出事物的物理本质属性和规律，建立科学的物理概念和物理规律。总之，在不同的阶段通过不同的物理规律来深化力的概念的理解，通过解决具体的物理问题加深对力的概念的理解。
　　
　　（三）强化学生学习的相关环节做到有的放矢
　　
　　1、做好新课内容的预习。通过预习，初步了解新知识的大致内容。回顾所需要的旧知识并及时复习淡忘了的部分，找出本节内容的要点，初步学习本节导出新知识的思路和方法，找出那些仍不明白的问题。有了这样的预备工作，学生上课听课就具有针对性、主动参与性。由知识的表面触及知识的内涵，进入较高层次的学习阶段。为了提高预习的效果在高一开始阶段，教师应引导学生学会预习。
　　
　　2、认真听课。学生听课是学

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