网络环境下的研究性学习在物理教学中的应用

［摘要］文章叙述了研究性学习的基本特征、内容和方法，论述了网络环境下研究性学习的特点，提出让教学融入网络环境是教学变革的新“引擎”。
　　
　　［关键词］网络环境研究性学习物理教学
　　
　　２０世纪９０年代以来，“研究性学习”成为教育科研领域中一个热点课题。随着我国科技文化水平的不断提高，社会对人才的评价标准也发生了巨大的变化，提出了人才最重要的特征不是掌握知识的多少，而是具有学习新知识和运用知识解决问题的能力。研究和倡导学生的“研究性学习”，对于推进我国教育的深化改革、全面实施素质教育有着十分重要的理论和实践意义。以互动的多媒体与网络等为核心的信息与通讯技术为教育创造了崭新的环境，它为教育教学提供了丰富的教育教学资源，为实现教学目标拓展了新的技术和手段。如何在网络环境下进行学科研究性学习，让教学融入网络环境中，这是摆在教师面前需要思考和研究的问题，也是教学变革的新“引擎”。
　　
　　一、研究性学习概述
　　
　　１．研究性学习的内涵。它是指学生在教师指导下，以类似科学研究的方式去获取知识和应用知识的学习方式。研究性学习是以“创造”为指向的学习形式。
　　
　　２．研究性学习的基本特征。它有重过程、重应用、重体验、重全体参与四个基本特征。“重过程”就是指研究性学习重在学习的过程、思维方法的学习和思维水平的提高；“重应用”即学以致用；“重体验”是指让学生自己动手实践，在实践中体验、在实践中学会学习、在实践中获得信息时代所需要的能力，是设立研究性学习这一课程的最根本的目的；“重全体参与”是指研究性学习主张全体学生的积极参与。
　　
　　３．研究性学习的内容与方法。研究性学习的内容既涉及自然科学，又涉及社会科学，因此采用的研究方法也会有多种多样。长期以来，人们在生产实践和社会实践中创立了许许多多的研究方法。如观察研究法、实验研究法、文献研究法、调查研究法、预测研究法、溯因研究法、内容分析法等。本文应用实验研究方法。
　　
　　４．实施研究性学习的意义。实施研究性学习是改变学习者的学习方式、强调主动探究式的学习、培养创新精神和实践能力、推行素质教育的一种新的尝试和实践。学习者通过研究性学习的体验，能掌握科学研究的一般过程和方法，培养探索精神，学会自主学习，形成合作精神，提高操作能力。
　　
　　二、网络环境下的研究性学习网络教学是指基于网络教学环境下所进行的教学活动。网络环境下的研究性学习是指学习者在交互网络平台上实现的学习，具体是指在网络环境下，运用教学理念和现代信息技术，以课题驱动为核心，利用网络手段获取和交流资料，或运用网络条件、远程交流进行协作学习的方式。网络环境下的研究性学习具有开放性、交互性、自主性、创造性、协作性、人际性等特点。
　　
　　１．开放性。“研究性学习”面向每一个学生的个性发展，尊重每一个学生发展的特殊需要，其目标具有开放性。网络环境下的研究性学习其教育对象、学习过程、学习资源及教学管理都是开放的。
　　
　　２．交互性。网络环境下的研究性学习具有三种交互性：即学生与计算机的交互、学生与老师的交互、学生与学生的交互。学生与计算机的交互是通过课件等来完成学习过程。学生与老师的交互是通过网络进行网上辅导、网上答疑、网上作业批改等教学活动，也可以通过电子邮件、电子公告栏等方式获取学生的反馈信息。学生不仅可以和自己的任课老师进行相互交流，而且还可以向提供网络服务的专家请求指导、提出问题，并且发表自己的看法。这种交互式的教学加强了师生间和学习间的交流，对提高教学质量和学习效果产生了积极的作用。学生与学生的交互是通过网络，如通过电子邮件和ＢＢＳ等网络技术而实现，可以在网络上讨论任何问题，使学生不仅从自己的思考过程中获取知识，还从别的学生的观点中获取知识，从而达到建构和转换自己知识的目的；学生还可以根据网络电脑提供的反馈信息协同学习，共同探索，培养学生的团队精神和协同解决问题的能力，在学习过程中不断调整学习内容和进度，自由进退、自主构架。
　　
　　３．自主性。在网络环境下进行研究性学习，学生有较大的学习选择自由度，学生可以根据自己的发展方向和爱好自由地选择学习课程，自主选择学习时间、地点、进度和学习方法，而且由于网络环境具有丰富的信息资源、友好的交互性与即时反馈等特征，将极大地激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极、主动地参与，进行“研究性”的学习。
　　

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