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浅谈《内能的利用和环境保护》的教学探索

来源:不详       更新时间:2013-3-10 21:42:25
 
    一、采用开放式的教学模式
  
  根据STS理论基本特点:重视科学理论知识在社会生产和生活中的应用,强调基础理论的实用性、社会价值和教学内容的现代化、社会化,注重学生从实际问题出发进行学习。鉴于“内能的利用和环境保护”一节教材内容与日常生活联系密切,学生对生活中存在的一些事实、现象,大都有一定的了解。因而,应用富有探索性的教学活动,为学生创设探索情境,提出相应的探索的问题。让学生通过查阅资料、开展调查、交流讨论等方式来达到教学目的。
  
  1、查阅有关资料
  
  教师可以设置问题,让学生充分利用图书馆、阅览室的资料,在课前自行查找。可以设置的问题如:我国(及世界)的能源情况;能源的战略意义;长江葛洲坝工程及三峡水利枢纽工程的情况;秦山和大亚湾核电站的概况;切尔诺贝利事件的教训;环境的含义;环境中不利于人类生存的主要因素;酸雨的形成;人类生存环境受到破坏将对人类本身产生什么影响;具有应用前景的新能源都有哪些。这样有利于达到拓宽学生知识面的目的,丰富学生对问题情境的了解。
  
  2、开展调查活动
  
  为了有效拓展教学空间,让学生接触社会、了解社会,设置调查的问题有:人类的衣食住行都离不开能源,据你所知,自然界中有哪些能源;开发利用哪些能源可以减少CO2的排放或无CO2产生呢;锅炉的烟尘、汽车的尾气所造成的大气污染对居民生活的影响;浪费能源的实例;居家附近的工业企业存在什么污染情况;风能、太阳能等新能源在本地的利用情况。
  
  3、进行交流讨论
  
  根据本地区的私营小企业多,又大多属于食品加工厂、小作坊式的企业等方面。可以让学生讨论的问题有:企业使用的内能有哪些;内能的使用过程中利用率如何;锅炉排出的烟尘、废气使生活在其附近的人群如何反映;工厂排放的废水对附近水体有什么不良影响,有什么具体表现;为什么要强制旧车淘汰;等等。这样,可以把理论联系实际落实到实处,培养学生的创造性思维能力和想象能力。
  
  4、加强师生间交流
  
  为了落实课前布置查阅和调查的问题,使学生在知识上相互补充,在学习方法上相互借鉴,培养学生乐于并善于合作、集智取长。在课堂内通过谈话法、讨论法、问题情境法等教学法来组织教学,可以给学生较多的讨论、分析的机会,有利于学生创造性学习能力的发展。教师还可以通过直观教学法,运用挂图、投影、录像等直观媒体向学生介绍有关能源的开发利用,新能源的开发利用情况,宣传废气、粉尘、汽车尾气污染的危害,从而丰富学生的感性认识。
  
  5、重视知识的迁移应用
  
  教师授课时也可以采用实践作业法,引导学生有针对性地观察、动手,如:测算家用炉具的热效率及电冰箱的日平均电功率;针对有些小型私营工业企业对“三废”(废水、废气、废渣)的随意排放及其不良影响的具体情况,做好调查工作并以此为课题撰写小论文;或针对目前我国大部分农村都存在着农民焚烧麦秆、落叶等生物质能的现象,这种行为不仅造成了大量能量的浪费,同时也造成了严重的大气污染的现象,可以从“提高农村生物质能的利用率促进农村不发达地区的经济发展”这个角度,认真研究相关课题,写一篇小论文。诸多类型实践作业的训练,既可以训练学生养成分析实际问题时,抓住主要因素,略去次要因素,又可以培养学生的动手能力,使理论和实际紧密联系,达到知识迁移的目的。
  
  二、充分体现教育价值
  
  近代特别是二十世纪以来,科学技术获得了飞速的发展,科学技术的应用正越来越广泛。同时,科学技术革命引出的许多新问题,使人们不得不重新审视人与大自然的关系,人文科学与自然科学的相互关系,对科学技术的结果的影响进行价值判断,也更为关心科学技术对政治、道德的影响。所以适时地运用STS理论来指导物理教学,能更有力地体现其教育价值。
  
  1、树立辩证唯物主义世界观
  
  在物理教学中,应积极引导学生观察和认识物质世界,培养学生的哲学素养,尤其是树立正确的世界观——辩证唯物主义世界观。可分三步走:
  
  ⑴运用能量守恒思想,认识客观物质世界。
  
  能量是物质运动的一般量度,也是物质的重要属性,能量转化和守恒定律揭示了物质不同运动形式之间的内在联系。如

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